Психология профессионального педагогического мышления

Страница: 1 ... 230231232233234235236237238239240 ... 254

наук. Ярославль, 2000. 55 с.

  1. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М.: ТЦ «Сфера», 2000. 192 с.
  2. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М.: Прогресс, 1979. 504 с.
  3. Колесникова И.А. Формирование профессионального стиля мышления у будущего учителя как условие развития целостного подхода к учебно-воспитательному процессу // Молодой учитель в системе непрерывного образования. М.: 1986. С. 19-26.
  4. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. М.: Педагогика, 1986. 144 с.
  5. Кондратьева СВ. Психолого-педагогические проблемы общения. Учебное пособие. Гродно, 1982. 66 с.
  6. Конева Е.В. О механизмах направленности на реализацию // Мышление. Общение. Практика. Ярославль, ЯрГУ, 1986. С. 47 - 57.
  7. Корнилов Ю.К. Мышление руководителя и методы его изучения. -Ярославль, 1982. 77 с.
  1. Корнилов Ю.К. Мышление в производственной деятельности: Учеб. пособие .Ярославль, 1984. 74 с.
  2. Корнилов Ю.К, Кашапов М.М. Формирование диагностических умений в процессе решения сложных педагогических ситуаций. // Когнитивные стили. Тезисы научно-практического семинара. Таллинн, ТПИ им. Э.Вильде, 1986. С. 213-216.
  3. Корнилов Ю.К. О прблеме практического мышления // Мышление. Общение. Практика. Ярославль, ЯрГУ, 1986. С. 3 - 7.
  4. Корнилов Ю.К., Кашапов М.М. Об анализе ситуации со стороны ее воспитательных последствий // Мышление. Общение. Практика. Ярославль, ЯрГУ, 1986. С.83-92.
  5. Корнилов Ю.К. Действенность практического мышления // Практическое мышление: функционирование и развитие. М.: ИП РАН, 1990. С. 23 - 30.
  6. Корнилов Ю.К. Самоорганизация мышления и этапы практического мышления // Познавательные процессы и личность в норме и патологии. Ярославль, 1995. С. 13 - 17.
  7. Корнилов Ю.К. О зарождении и развитии мыслительного процесса в педагогической деятельности // Психология педагогического мышления: теория и практика. / Под ред. М.М.Кашапова. М.: ИП РАН. 1998. С. 3-8.
  8. Коссов Б.Б. Личность и педагогическая одаренность: новый метод. М.: Воронеж: Институт практической психологии.: НПО «МОДЭК», 1998. 128 с.
  9. Костюк Г.С, Балл Г.А. Категория задачи и её значение для психолого-педагогических исследований // Вопросы психологии, 1977, № 4. С 148 - 154.
  10. Коточигова Е.В. Особенности развития творческого педагогического мышления // Психология педагогического мышления: теория и эксперимент. / Под ред. М.М.Кашапова. М.: ИП РАН, 1998. С. 115-117.
  11. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М.: 1989. 167 с.
  1. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высш. шк.: 1990. 119 с.
  2. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М.: Педагогика, 1970. 231 с.
  3. Кулюткин Ю.Н., Сальникова Н.Е. Игровые ситуации в процессе обучения студентов педвуза // Педагогические проблемы и способы их решения учителем. Л.: 1979. С. 36 - 49.
  4. Кулюткин Ю.Н. Личностные факторы развития познавательной активности учащихся в процессе обучения // Вопросы психологии, 1984, № 5. С. 41-44.
  5. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985. 128 с.
  6. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя // Вопросы психологии. 1986. № 2. С. 21-30.
  7. Кулюткин Ю.Н. Технократия и гуманизм // Информационный бюллетень. 1995, № 4. С. 8 - И.
  8. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. Минск, Университетское, 1988. 206 с.
  9. Лефевр В.А. Конфликтующие структуры. М.: Сов. радио. 1973. 159с.
  10. Лефевр В. "Непостижимая" эффективность математики в исследованиях человеческой рефлексии // Вопросы философии, 1990, № 7, С. 51-59.
  11. Лефевр В.А. Формула человека. Контуры фундаментальной психологии.М.: Прогресс, 1991. 107 с.
  12. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.444 с.
  13. Магнуссон Д. Ситуационный анализ: эмпирические исследования соотношений выходов и ситуаций // Психол. журнал. Т. 4.: № 2. 1983.
  1. Мазилов В.А. Теория и метод в психологии: Период становления психологии как самостоятельной науки. Монография. Ярославль: МАПН, 1998. 359 с.
  2. Мазилов В.А. Психология практического педагогического мышления как романтическая наука // Психология педагогического мышления: теория и практика / Под ред. М.М.Кашапова. М.: ИП РАН, 1998. С.66-81.
  3. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1996. 584 с.
  4. Мамардашвили М.К. Картезианские размышления. М.: 1993.
  5. Манчев Й. Ситуативное обучение на интерактивной основе // Современная высшая школа. 1988. № 1 (61). С. 85 -88.
  6. Марасанов Г.И. Методы моделирования и анализ ситуаций в социально-психологическом тренинге. Киров, 1995. 152 с.
  7. Маркова А.К. Актуальные проблемы психологии труда учителя // Советская педагогика. 1986. № 6. С. 58 - 68.
  8. Маркова А.К. Психология труда учителя М.: Просвещение, 1993. 192 с.
  9. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя // Педагогика, 1995, № 6. С. 55 - 63.
  10. Маркова А.К.Психология профессионализма М., 1996. 308 с.
  11. Маслова Л.П. Применение педагогического знания в процесе решения практических задач // Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. М.: Педагогика, 1981.
  12. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. 208 с.
  13. Матюшкин A.M. Основные направления исследований мышления и творчества // Психологический журнал, 1984. Т. 5. №. 1. С. 9 - 17.
  14. Матюшкин A.M., Понукалин А.А. Проблемные ситуации в психологической подготовке специалиста в вузе // Вопросы психологии, 1988. №. 2. С. 76-82.
  1. Менчинская Н.А. Мышление в процессе обучения // Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, 1969. С. 349 - 387.
  2. Мерлин B.C. Чему и как учить будущих учителей по психологии (Некоторые принципы и задачи преподавания психологии в педагогических институтах) // Воспитывать психологическую пытливость у будущих учителей. - Пермь, ПГПИ, 1966. С. 3 - 44.
  3. Методы системного педагогического исследования. Уч. пособие. /Н.В.Кузьмина, Е.А.Григорьева, В.А.Якунин. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. 172 с.
  4. Мехтиханова Н.Н. К проблеме использования метода самонаблюдения в исследовании мыслительных процессов // Мышление. Общение. Практика. Ярославль, ЯрГУ, 1986. С. 113 - 125.
  5. Мирошхина Э.А. Стратегия решения вербальных задач // Вопросы психологии. 1973. № 3. С. 45 - 55.
  6. Митина Л.М. Формирование у учителя умений анализа своей педагогической деятельности // Психол. рекомендации: О путях повышения эффективности труда учителя. Под ред. А.К.Марковой. М.: 1987.
  7. Митина Л.М. Педагогическое общение: контакт и конфликт // Школа и производство. 1989. № 10.
  8. Митина Л.М. Экспериментальное изучение фрустрационной толерантности учителя // Новые исследования в психологии. 1990. № 2. С. 44 -48.
  9. Митина Л.М. Психологические аспекты труда учителя: Уч. пособие. Тула, 1991. 178 с.
  10. Митина Л.М. Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя: Уч. пособие. М.: 1992.
  11. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело, 1994. 216 с.
  12. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя. Кемерово, 1996. 49 с.
  1. Митина Л.М., Вачков И.В. Профессиональное развитие педагога: психологические факторы и условия // Magister. 1996. № 1.
  2. Митина Л.М., Кричевский Р.Л. Профессиональная социализация личности // Проблемы профессиональной социализации личности. Кемерово, 1996. С. 7-22.
  3. Митина Л.М. Социально-психологическая компетентность как фактор профессиональной социализации личности учителя // Проблемы профессиональной социализации личности. Кемерово, 1996. С. 93-105.
  4. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 28-38.
  5. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта: Московский социально-психологический институт, 1998. 200 с.
  6. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. М.: Сентябрь, 1999. 192 с.
  7. Могутина Т.Ю. О педагогических стереотипах как барьерах творческой активности учителя. // Психология педагогического мышления: теория и эксперимент. /Под ред. М.М.Кашапова. М.: ИПРАН, 1998. С. 100-109.
  8. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. М.: Педагогика, 1981. 120 с.
  9. Моисеев A.M. Современный стиль педагогического мышления учителя: сущность и основные черты // Проблемы повышения эффективности педагогического процесса на основе идей оптимизации / НИИ общ. пробл. воспитания АПН СССР. М.: 1985. С. 29 - 41.
  10. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека / РАН, Психологический институт. М.: Наука. 1998.
  1. Мухина B.C. Детская психология: Учеб. для пед. ин-тов. 2-е изд. М.: Просвещение, 1985. 272 с.
  2. Мухина Т.К. Мышление учителя // Вопросы психологии, 1990, № 4. С. 171 - 173.
  3. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. М.: 1990. 104 с.
  4. Нагорная Г.А. Формирование умения анализировать педагогические ситуации как условия подготовки будущих учителей: Дис. ... канд. пед. наук. Киев, 1983.218 с.
  5. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков и способы педагогического воздействия на личность. М.: Просвещение, 1968. 207с.
  6. Нафтульев А.И. Основные принципы формирования профессионального интеллекта // Мышление и общение в конкретных видах практической деятельности. Ярославль, 1984. С. 33 - 34.
  7. Немченко Г.П. Вопросы формирования умения педагогического анализа // Совершенствование профессиональных знаний педагогических кадров. Ч. 1. Л.: НИИ ООВ АПН СССР, 1978. С. 17-19.
  8. Непредвиденные ситуации урока и подготовка учителя к их разрешению (экспер. материалы) / Сост. И.А.Бронзова. Л.: 1983. 23 с.
  9. Неумывакина Э.А. Формирование у студентов некоторых аналитических умений в процессе педпрактики // Проблемы педагогики высшей школы. Минск, 1974. С. 91 - 98.
  10. Нечитайлова Е.П. Системное "видение" педагогического процесса и условия его формирования // Педагогический процесс как объект профессиональной подготовки учителей. Алма-Ата: Мектеп, 1984. С. 32 - 46.
  11. Николаенко СИ. Психологические условия формирования у будущих учителей стратегий решения педагогических задач: Дис. ... канд. психол. н. Сумы. 1990.
  12. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского М.: 1989.
  1. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления (Формирование элементов научного мышления у ребенка). М.: Изд-во МГУ, 1972. 152 с.
  2. Обухова Л.Ф. Наследия Жана Пиаже: за и против М.: Изд-во МГУ, 1981. 191 с.
  3. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1998. 352 с.
  4. Орехов Ф.А. Решение ситуативных педагогических задач // Методические указания. Магнитогорск. 1980. 12 с.
  5. Орлов А.А. Формирование педагогического мышления (учителя) // Советская педагогика, 1990, № 1. С.82 - 86.
  6. Орлов А.А. Профессиональное мышление учителя как ценность // Педагогика, 1995, № 6. С. 63 - 68.
  7. Орлов А.Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя // Вопросы психологии. 1988. №. 1.
  8. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее «Я» человека // Вопросы психологии. 1995. № 2. С. 5-18.
  9. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. 286 с.
  10. Осипова Е.К. Формирование педагогической направленности мышления будущего учителя Могилев, 1985. 163 с.
  11. Осипова Е.К. Структура педагогического мышления учителя // Вопросы психологии, 1987, № 5. С. 144-146.
  12. Осипова Е.К. Психологические основы формирования профессионального мышления учителя. Дис. ... докт. психол. наук. М.: 1988. 302 с.
  13. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской. М.: Молодая гвардия, 1997.
  14. Палихов А.Г. Типология психологических трудностей в педагогической деятельности учителя // Психологические рекомендации: О путях повышения эффективности труда учителя / Под. ред. А.К. Марковой. М.: 1987.
  1. Педагогические проблемы и способы их решения учителем: Сб. науч. тр. // НИИ ООВ /Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. Л.: 1979. 88 с.
  2. Педагогические ситуации в воспитании школьников: Учеб. пособие. Воронеж, 1985. 144 с.
  3. Педагогические ситуации. Материалы для преподавателей слушателей курсов / Сост. Д.Я.Казаком. Минск, 1984. 90 с.
  4. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания (практикум по гешталъттерапии). М.: Гиль-Эстель, 1993. 240 с.
  5. Петроченко Г.Г. Ситуативные задачи в педагогике: Учеб. пособие. Минск, Университетское. 1991.
  6. Поваренков Ю.П. Формирование профессионального интеллекта в процессе обучения в педагогическом университете // Психология педагогического мышления: теория и практика / Под ред. М.М.Кашапова. М.: ИПРАН, 1998. С. 111-122.
  7. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности: Автореф. дис. ... д-ра психол. наук. М., 1999. 39 с.
  8. Поваренков Ю.П. Анализ содержания задач профессионального становления личности учителя (к постановке проблемы социально-профессионального мышления). // Исследование педагогического мышления. / Под ред. М.М.Кашапова. М.: ИП РАН, 1999. С. 87-97.
  9. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д.Шадрикова. М.: Просвещение, 1990. 142 с.
  10. Пойа Д. Как решать задачу. М.: 1961.
  11. Поляков Е.Н. Решение педагогических задач как средство развития у студентов педагогического мышления // Вопросы формирования личности учителя в условиях педагогического института Саратов, 1970. С. 102 - 115.
  1. Полякова Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей. М.: Педагогика, 1983. 128 с.
  2. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М.: 1960. 352 с.
  3. Пономаренко В.А. Психологические духовности профессионала. М.: РАО, 1997.
  4. Пономаренко В.А. Психология духовности М.: ИЧП «Издательство Магистр»,1998.
  5. Поташник М.. Загвязинский В. Инновация из ... ничего, или 109 вариантов урока: (К дискуссии о формировании научно-педагогического мышления учителя в журнале "Народное образование" // Народное образование, 1991, № 5. С. 75 - 81.
  6. Прохоров А.О. Методики диагностики психических состояний личности: УчебноМетодическое пособие. Казань, 1997. 87 с.
  7. Психология деятельности учителя: Метод, рекомен. к пробл. семинару /Под ред. Ю.Н.Кулюткина и др. Л.: 1984. 49 с.
  8. Психология педагогического мышления: теория и эксперимент / Под ред. М.М.Кашапова. М.: ИПРАН, 1998. 152 с.
  9. Психология педагогического мышления: теория и практика / Под ред. М.М.Кашапова. М.: ИПРАН, 1998. 149 с.
  10. Психология педагогической ситуации // Под ред. Кашапова М.М. / Яросл. ун-т. Ярославль, 1996. 131 с. Деп. в ИНИОН РАН № 52113 от 4.12.96г.
  11. Психология прогностических умений и способностей / Сост. Л.А.Регуш. Л.: 1984.
  12. Психология человека в условиях социальной нестабильности /Под ред. Б.А.Сосновского, М., 1994. 204 с.
  13. Путляева Л.В., Сверчкова Р.Т. Особенности познавательной деятельности в ситуации непосредственного общения // Мышление: процесс, деятельность, общение. М.: Наука, 1982. С. 170-212.
  1. Путляева Л.В. Понимание и познавательная деятельность // Активность личности в обучении (психолого-педагогический аспект). М.: НИИ ПВШ, 1986. С. 48-60.
  2. Пушкин В.Н., Шавырина Г.В. О системности интеллекта // Вопросы психологии. 1972. № 5. С. 55 - 56.
  3. Рабочая концепция одаренности. М.: ИЧП «Магистр», 1998. 68 с.
  4. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. М.: Высш. шк.: 1990. 80 с.
  5. Реан А.А. Рефлексивно-перцептивный анализ деятельности педагога. // Вопросы психологии. 1990. №. 2. С. 77-81.
  6. Реан А. А. Психология педагогической деятельности (Проблемный анализ): Учеб. пособ. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1994. 83 с.
  7. Регуш Л.А. Развитие способности к прогнозированию педагогических явлений у студентов пединститута // Вопросы психологии. 1985. № 1. С. 94-102.
  8. Решение педагогических задач на основе анализа проблемной ситуации: Метод, рекомен. для преподавателей и студентов /Сост. Л.Ф.Спирин, М.А.Степинский, М.Л.Фрумкин. Кострома, 1973. 34 с.
  9. Роговин М.С. Методы исследований состояний психической напряженности. М.: Наука, 1962. 138 с.
  10. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии. М.: Аспект Пресс, 1999. 429 с.
  11. Ростовецкая Л .А. Самостоятельность личности в познании и общении (опыт теоретического и экспериментального исследования). Ростов н/Д, 1975. 298 с.
  12. Рубинштейн СЛ. О мышлении и путях его исследования. М.: АН СССР, 1958. 147 с.
  13. Рубинштейн СЛ. Принципы и пути развития психологии. М.: 1959. 354 с.
  1. Рубинштейн СЛ. Принцип детерминизма и психологическая теория мышления //Психологическая наука в СССР. - Т. 1. М.: 1959. С. 315 - 357.
  2. Рубинштейн СЛ. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии, 1960. № 3. С. 3 - 15.
  3. Рубинштейн СЛ. Проблемы общей психологии / Отв. ред. Е.В.Шорохова. 2-е изд. М.: 1976. 416 с.
  4. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2 т. Т. II. М.: Педагогика, 1989. 328 с.
  5. Рыбакова М.М., Кашапов М.М. Анализ проблемных ситуаций в деятельности учителя // Психология учебной и трудовой деятельности. Ярославль, 1985. С. 76-81.
  6. Саврасов В.П. Способности к самопознанию как показатель особенностей формирования личности учителя // Психология и педагогика -реформе школы. Л.: 1986. С. 117-125.
  7. Саврасов В.П. Особенности развития профессионального самосознания молодого учителя. Автореф. дис. ...канд. психол. наук. П., 1986. 16 с.
  8. Садовский В.Н.: Юдин Э.Г. Система // Философская энциклопедия. Т. 5. М.: 1970. С. 18-21.
  9. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. М.: 1962. 504 с.
  10. Самещенко Е.Г. Творческая инициатива учителя в ситуациях решения педагогических задач: Дис. ... канд. психол. н. Л.: ЛГТТИ, 1990.
  11. Селезнева Г.Т. Умственная самостоятельность учителя и её структура // Идейно-политическое и нравственное воспитание учащихся. Вып. 6. -Красноярск, 1976. С. 89 - 95.
  12. Селиванова Н.Л. Педагогические ситуации в процессе формирования коллективных отношений подростков // Советская педагогика, 1981, № 7. С. 53-56.
  13. Семенов И.Н. Опыт деятельностного подхода к экспериментально-психологическому исследованию мышления на материале решения творческих задач // Методологические проблемы исследования деятельности. М.: ВНИИЭТ, 1976. С. 148-188.
  1. Семенов И.Н. Системный подход к изучению организации продуктивного мышления. // Исследование проблем психологии творчества. М.: Наука, 1983. С. 27-61.
  2. Серафимович И.В. Особенности исследования структурной единицы педагогического мышления // Социальная психология. Т. 2. Ярославль, МАЛИ, 1999. С. 277-283.
  3. Скиндер А.В. Анализ некоторых педагогических ситуаций студентами педагогического вуза как один из способов активизации мышления // Активизация мышления студентов. Рига.: Звайцне, 1976. С. 45 - 48.
  4. Сластенин В.А. О подготовке студентов к творческому решению воспитательных задач // Совершенствование подготовки студентов педвузов к воспитательной работе. М.: 1980. С. 55-61.
  5. Смирнов А.А. Категоризация в решении педагогической задачи // Психология педагогического мышления: теория и практика. М.: ИП РАН, 1998. С. 49-61.
  6. Смирнов А. А. Структуры субъективного опыта педагогов по решению задач // Формирование педагогического мышления. М.: ИП РАН, 1999. С. 19-27.
  7. Соколов А.В., Кашапов М.М. Методика исследования процесса решения педагогических проблемных ситуаций. // Научные основы прикладной психологии. Тезисы докладов к VII съезду Общества психологов СССР. М.: АН СССР, 1989. С. 137-138.
  8. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение, 1968. 248 с.
  9. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика: Введение в теорию и методику эвристической деятельности: Уч. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 1995. 255 с.
  1. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996. 600 с.
  2. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии. М., 1979.
  3. Спирин Л.Ф. Педагогика решения учебно-воспитательных задач. Кострома. 1994. 30 с.
  4. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.Л. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач. Ярославль, 1974. 130 с.
  5. Спирин Л.Ф., Фрумкин М.Л. Разработка теории и методики решения педагогических задач. // Психолого-педагогические проблемы оптимизации деятельности преподавателя вуза. Ярославль, ЯрГУ, 1984. С. 17-30.
  6. Спирин Л.Ф., Степинский М.А., Фрумкин М.Л. Основы педагогического анализа. Учебн. пособие. Ярославль, 1985. 86 с.
  7. Степанова Е.И. Умственное развитие и обучаемость взрослых. Учебн. пособие. Л.: 1981. 84 с.
  8. Сумарокова О.В. Исследование особенностей влияния отметки на социальную жизнь школьника. // Социальная психология. Т. 2. Ярославль, МАПН, 1999. С. 319-321.
  9. Сурков Ю.В. Воспитание у студентов педагогического мышления средствами проблемного обучения // Проблемное обучение в вузе. Саратов.: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. С.25-32.
  10. Сухобская Г.С., Кулюткин Ю.Н. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся М.: 1971. 132 с.
  11. Тамарин В.Э., Яковлева Д.С. Воспитание у студентов педагогической направленности мышления // Советская педагогика, 1971, № 12. С. 56-66.
  12. Телегина Э.Д. Использование метода рассуждения вслух для анализа процесса решения задач // Практикум по психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. С. 152-154.
  13. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: 1961. 536 с.
  1. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1 .М.: 1985. 328 с.
  2. Тихомиров O.K. Психология мышления. М.: МГУ, 1984. 272 с.
  3. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. Л.: ЛГУ, 1980. 144 с.
  4. Турбовский B.C. Развитие профессионального творческого мышления студента педагогического вуза // Советская педагогика. 1977. № 2. С. 79 - 88.
  5. Тутушкина М.К., Гулина М.А. Взаимосвязь особенностей мышления и общения в деятельности преподавателя технического вуза // Мышление и общение в конкретных видах практической деятельности. Ярославль, 1984. С. 178 - 179.
  6. Тутушкина М.К., Андреева Г.А. Развитие творческого мышления // Вестник высшей школы. 1987. № 10.
  7. Учебный материал и учебные ситуации: Психологические аспекты /Под ред. Костюка Г.С., Балла Г.А. Киев.: Рад. шк.: 1986. 143 с.
  8. Фейгенберг И.М. Проблемные ситуационные задачи в подготовке специалиста // Совершенствование педагогического мастерства преподавателей / Под ред. С.И.Архангельского. М.: 1986. С. 90 - 98.
  9. Филиппов А.В., Ковалев СВ. Ситуация как элемент психологического тезауруса//Психол. журнал. 1986. Т. 7. № 1. С. 14 - 21.
  10. Формирование профессионального мышления у студентов в проблемных ситуациях (Методические разработки). Составители О.С.Анисимов, Р.А.Аязбекова. Алма-Ата, 1983. 44 с.
  11. Формирование педагогического мышления / Под ред. М.М.Кашапова. М.: ИПРАН, 1999. 143 с.
  12. Фридман Л.М. Психологический анализ задач. Сообщение 1. Проблемные ситуации и задачи. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. Вып. 1. М.: 1970.
  13. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога: Кн. для учителя М.: 1987. 224 с.
  1. Фромм Э. Человеская ситуация. М.: Смысл, 1995. 238 с.
  2. Фромм Э. Ситуация человека - ключ к гуманистическому психоанализу. // Проблемы человека в западной философии. М.: Прогресс, 1988. С. 443-482.
  3. Хайдеггер М. Бытие и время // Сочинения. М.: 1993. С. 3-45.
  4. Хасан Б.И. Тесты, игры, процедуры по исследованию конфликта. Красноярск, 1992.
  5. Хасан Б.И. Продуктивный конфликт как механизм развития личности: Диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора психологических наук. Красноярск, 1996. 84 с.
  6. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск: Изд-во Том. ун-та. М.: Барс, 1997. 392 с.
  7. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследование и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997. 608 с.
  8. Цветков И.М. Положительные и отрицательные психологические качества личности учителя в оценке учащегося // Ученые записки Ярославского пединститута. Вып. 5. 1945. С. 3 - 24.
  9. Черемошкина Л.В. Личность учителя: духовность, интеллектуальность, ментальность // Психология педагогического мышления: теория и эксперимент: Сб. статей / Под ред. М.М.Кашапова. М.: ИП РАН, 1998. С. 126-132.
  10. Чистякова Т.А. Социально- педагогические условия подготовки молодого учителя к поведению в сложной воспитательной ситуации-Автореф. дис...канд. пед. н. Л.: 1988. 17с.
  11. Чубуков В.П. Овладение студентами основами теоретического анализа при изучении педагогики как условие развития педагогического мышления // Учен. зап. МОГТИ им. Н.К.Крупской. М.: 1970, т. 274, вып. 19. С. 53 - 56.
  1. Чумиков А.Н. Управление конфликтом и конфликтное управление как новые парадигмы мышления и действия // Социально-психологическое исследование, 1995, № 3. С. 52 - 57.
  2. Шадриков В.Д. Психология производственного обучения. Принципы и управление. Ярославль, 1974.
  3. Шадриков В.Д. Системогенез профессиональной деятельности // Психологические проблемы рационализации деятельности Ярославль, 1978. С. 92-104.
  4. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль, 1979.
  5. Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль, 1981.
  6. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. 185 с.
  7. Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей // Психол. журн.:№ 5, 1982.
  8. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способность» и «одаренность» //Психологический журнал, 1983. Т.4 № 5. С.3-10.
  9. Шадриков В.Д. Инициатива и творчество учителя - решающая сила реформ // Народное образование. 1987. №4. С. 13-17.
  10. Шадриков В.Д. Школа: время обновления // Народное образование, 1988. №9. С. 7- 12.
  11. Шадриков В.Д., Дружинин В.Н. Системный подход к измерению способностей / Диагностика профессиональных и познавательных способностей. М.: ИП АН СССР, 1988. С. 5-27.
  12. Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: развитие и диагностика. М.: Педагогика, 1990. 176 с.
  13. Шадриков В.Д. Способность, одаренность, талант // Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991.
  1. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. М.: Логос, 1993. 181 с.
  2. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994. 320 с.
  3. Шадриков В.Д. Духовные способности. М.: Магистр, 1996. 36 с.
  4. Шадриков В.Д. Духовность и творчество // Школа духовности. 1997. № 2. С. 16 - 20.
  5. Шадриков В.Д. Происхождение человечности: Учебное пособие для студентов высших уч. заведений. М.: Логос, 1999. 200 с.
  6. Шадрикова И.А. Роль педагогического оценивания в профессиональном мастерстве учителя. Учебное пособие для студентов IV-Y курсов. М.: МГОПИ, 1992. 78 с.
  7. Шакуров Р.Х., Алишев Б.С. Причины конфликтов в педагогическом коллективе и способы их разрешения. Вопросы психологии. 1986, №6, С. 67-76.
  8. Шакуров Р. Психологическая перестройка "трудного" учителя // Народное образование, 1993, № 7 - 8. С. 37- 45.
  9. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. М.: 1982. 104 с.
  10. Шимуратов А.В. Особенности решения педагогических задач мастерами в первичных производственных коллективах. Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Л.: 1983. 16 с.
  11. Шмелев А.Г. Введение в эксперементальную психосемантику: Теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М.: Издательство МГУ, 1983. 157 с.
  12. Шмелев А.Г. Острые угля семейного круга: (Психология обыденной жизни). М.: Знание, 1986. 93 с.
  13. Шмелев А.Г., Похилько В.И., Козловская-Тельнова А.Ю. Практикум по экспериментальной психосемантике. Тезаурус личностных черт. М.: МГУ, 1988.
  1. Шубинский B.C. Формирование диалектического мышления у школьников М.: 1979. 48 с.
  2. Шюц А. Структура повседневного мышления // Социологические исследования. 1988. № 2.
  3. Щукина Г.И. Социально-педагогические приоритеты современности: (О формировании нового мышления учителя) // Советская педагогика, 1991, №1.С. 50- 54.
  4. Эббингауз Г. Очерк психологии. С.-Петербург: Изд. О.Богдановой, 1911.242 с.
  5. Элиава Н.Л. Об одном факторе, влияющем на разрешение проблемной ситуации // Вопросы психологии. 1972. № 5. С. 47 - 54.
  6. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. М.: 1972.
  7. Эткинд A.M. Психология практическая и академическая: расхождение когнитивных структур внутри профессионального сознания // Вопросы психологии. 1987. № 6. С. 20-31.
  8. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов: Учебное пособие. М.: Логос, 1994. 156 с.
  9. Ясперс К. Духовная ситуация времени // Философские науки. 1988. № 11 - 12.
  10. Ященко М.М. Проблемы воздействия сложных ситуаций на процесс формирования нравственного опыта старшеклассников. Автореф. дис. ...канд. пед. н. М.: 1969. 17 с.
  11. Abecrombie М. Z. I. Anatomy of judment. London, 1960 (цит. по Роговину М.С. и др. Законы психологии - в основу рентгенологической дидактики // Психологические проблемы рационализации деятельности. Ярославль, ЯрГУ, 1978. С. 7 - 8).
  12. Anderson-Levwitt К.М. Teacher interpretation of student behavior: Codnitive and social processes. The elementary school journal, 1984, vol/84, №3, P. 315-337.
  1. Bales R.F., Strodbeck F.L. Phases in group problem solving.- Jn.: Group Dynamics. N.Y., 1968, p.389-398.
  2. Bransford L.D., Johnson M.K. Consideration of some problems of comprehension. Jn.: Visual information processing / ed.by Chase, N.Y.-London, 1973, p. 383-438.
  3. Brightman H., Verhoeven P. Running Successful problem.- solving groups." Business", 1986, №2, p. 15-23.
  4. Calabrese R.L. Teaching as a dehumanizing experience// The high school journal. 1986. vol.69. №4, p. 255-259.
  5. Caux G. Du soutien psychologigue a Tecole //Psychologie scolaire. 1986. -№57. P. 23 -44.
  6. Caux L. Padagogische Interaktion: zur Teorie und Praxis der Lehrerbildung. 1982.
  7. Claus G. Zur Psychologie der Denkerziehung im Unterricht // Padagogik, 1978. № U.S. 27-44.
  8. Cognitive processes in comprehension / Ed. by M.A. Lust and P.A. Carpenter, N.J, 1979, 329 p.
  9. Cole A. Teacher development in the work place: relationships // Teachers college record. 1992. V. 94. № 2. P. 365-379.
  10. De Bono E. Beyond critical thinking // Curriculum review / 1986. vol. 25, №3.p.l2-16.
  11. Dechant E. V., Smith H.p. Psychology in teaching reading. N. Y., 1977,436p.
  12. Dryll E. Is School (as en Institution) Capable of Promoting Agentive Development in Studente? // Polish Psichological Bullatin. 1988. Vol. 19(2). P. 123-130.
  13. Edwards C.N. Interactive stiles and social adaptation.- genetic Psychology Monographs, 1973,v.87, p.132-133.
  1. Everwign S.E.M. The negative influence of self imposed norms on the solution of educational problems: a procedure for reducing their effects. // Instructional science. 1986. vol.15, №2. P. 121-130.
  2. Fisher Ronald J., Grant Peter R., Hall Donald G., Keashly Loraleigh, Kinzel Ruth. The development and testing of a strategic simulation of intergroup conflict //J. Psychol. 1990. 124, № 2. P. 223-240.
  3. Flanagan L.G. The critical incident technique. Psycholo.Bull., 1954, v.51, P. 327-358.
  4. Garliche A. Selbsterfahrung als Bildungsaufgabe der Schule // Zeitsehrift fur Padagogik. 1985. Jg. 31, № 3. S. 365 - 383.
  5. Guildford D. Intelligence, Creativity, and Their Educational Implications. Copyright, 1968. p. 228.
  6. Gordon Th. Lehrer-Schuler-Konferenz: Wie man Konflikte in der Schule lost / T.Gordon unter Mitarb. yon Hamburg: Rowohlt, 1984. 312 s.
  7. Grassel H. Probleme und Ergebnisse der Lehrerforschung //Srudienmaterial zum Studium der Padagogischen Psichologie / Univ. Rostock., 1976. S. 18-49.
  8. Grassel H. Probleme und Ergebnise der Lehrerforechung // Studienmaterial zum Studium der Padagjgischen Psichologie. Rostock, 1976. S. 18-49.
  9. Gunther E. Uber den Stil der Beziehungen im sozialistischen Schulkollektif. - Padagogik, В., 1984, Jg. 39, H. 3, s. 208 - 214.
  10. Hadriga F. Die Direktor-Lehrer-Problematik in der Schule // Erziehung und Unterricht. 1985. Jg. 135, № 4. S. 229 - 242.
  11. Haecker H., Werres W. Schule und Unterricht im Urteil der Schuler: Ber. einer Schulerbe - fragung in der Sekundarstufe I. Frankfurt am Main e.a.; Jang, 1983. 153 s.
  12. Hayes J. The Complete Problem Solver. Hillsdale, NJ. 1989.
  13. Hidi S. Interestingness a neglected variable in discourse processing. Baird William. "Cogn.Sci," 1986, 10, №2, p.179-194
  1. Hoffman I. Die Welt der Begrifre: Psychologische Untersuchungen zur Organisation des Menschliche Wissens. Berlin, VEB Deutcher Verlag der Wissenschaftler, 1986.
  2. Hunt L., Sanders L.L. Propaedeutics of decission-making supportive managerial learning and innovation."Decis. Support Syst" 1986, 2, №2, p.125-134.
  3. Kanal P.V. Understanding and charuty, Chandagarh, 1981, 70 p.
  4. Kitchener K.S. Educational goals and reflective thinking /- The educational Forum , 1983, vol.48, №1, p.75-96
  5. Kugel Peter Thinking may be more than computing. "Cognition", 1986, 22, №2. P. 137-198.
  6. Kuhn D. Education fot thinking // Teachers college record.-1986.-vol.87, №4. P. 495-512.
  7. Kuzmic J.A. Beginning teachers search for meaning // Teaching and teacher education. 1990. V. 10. № 1.
  8. Kessel W. Schopfertum des Lehrers und erziehungseffehtive Bewaltigung padagogisch anspruchsvoller Situationen// Padagogik. 1985. Ig. 40, № 10. S. 759-767.
  9. Konig E., Volmer G. Probleme mit Problemgesprachen? // Padagogische Welt. 1986. Ig. 40, № 2. S. 60 - 63.
  10. Koster E. Unsere Schuler in der Lerntatigkeit zum schopfererischen denken befanigen//Padagogik. 1986. Ig. 41, № 11. S. 875 - 883.
  11. Kugel Peter Thinking may be more than computing. "Cognition", 1986, 22, №2 137-198.
  12. Kuhn D. Education fot thinking // Teachers college record.-1986.-vol.87, №4.-p.495-512.
  13. Kuzmic J.A. Beginning teachers search for meaning // Teacmng and teacher education. 1990. V. 10. № 1.
  14. Layton L.R. The psychology of barning to read. N.Y., 1979, p.l 10-132
  1. Leistiingsreserve Schopfextum: Forschungsergebnisse zur Kreativitat in Schule, Ausbildung u. Wiss / Hrsg. von G.Neuner. Berlin: Dietz, 1986. 195s.
  2. Lund I. Zu padagogischen Aspekten der definitorischen Bestimraung von Konflikten im Schulerkollektiv // Wissenschaftliche Zeitsehrift der padagogischen Hochschule "Karl Liebknecht" potsdam. 1985. Jg. 29, № 4. S. 739 - 744.
  3. Magnusson D. Wanted: A Psychology of Situations. // Tovard a Psychology of Situations. / Ed. byD. Magnusson. N.Y., 1981. P. 9-32.
  4. Maier N.R.F. Problem-solving and Creativity in Individuals and Groups. Belmont, Cal.: Books/Cole Publ. Сотр., 1970. 494 p.
  5. Mann W.C., Moore J.A., Lewin J.A. A comprehension model for human dialogue. Jn.5-th international joint conference on artificial intellience. Boston, 1977, p. 77-87
  6. Martin M. Cognition. Third Edition. State University of NY, Genesco. 1994.
  7. Matern B. Beitrag der Psychologie fur die Gestaltung von Trainingsverfaren in der Industrie. Probleme u. Ergebnisse der Psychologie. В., 1982. № 80. S. 51-68.
  8. McLoughlin M. Why teachers won't teach //Phi Delta Kappan. 1985. V. 67. №6. P. 312-315.
  9. Mehlhorn G., Mehlhorn H-G. Intelligenz. Zur Erforschung und Entwicklung geistiger Fahigkeiten. Berlin: VEB Deutscher Verlag der Wissenschaften, 1981. 186 s.
  10. Miller E. Decision-making under uncertainty for capital budgeting and hiring, "manag. andDecis. Econ", 1985, 6,№1,p. 11-18
  11. Moran J. Psychometric Characteristics of an Instrument for Measuring Creative Potential in Preschool Children. Creative Potential in Preschool Children. 1990. P. 204-210.
  12. Morris H. Logical Creativity. Theory and Psychology. Vol. 2 (1). 1992. P. 89-107.
  1. Muller-Suur H. Das Sinn-Problem in der Psychose. Gedanken zur interpretation des sprachlichen. Ausdrucks psychotischen Erlebens. Gottingen, 1980, 70 s.
  2. Neuhof B. Neuere Entwicklungen der Konfliktsteuerang in der Unternehmensorganisation. "Betriebswirt", 1985, 26. № 4. S. 18 - 22.
  3. Nias M. The Relatioship of Mobilitu-Fixity to Creativity. Formal Reasoning and Intellegence. Third Quater, Vol. 25, № 3. 1991. P. 205-217.
  4. Nisbett R.E., Wilson T.D. Telling more than one can know.- Psychol.Rev., 1977, v.84
  5. Padagogische Interaktion: zur Theorie und Praxis der Lehrerbildung, 1982.
  6. Petermann U. Training mit sozial unsicheren Kinder: Einzeltraining, Kindergruppen, Elternberatung. Munchen e.a.: Urban Schwarzenberg, 1983. VIII. 158 s.
  7. Radford J., Burton A. Thinking: it's Nature and Development. L.: Wiley, 1974. 440 p.
  8. Rausch E. Sprache im Unterricht. Berlin.Volk u.Wissen, 1986. 96 s.
  9. Rotter J. Some problems and misconceptions related to the construct of internal versus external control of reinforcement. Journal of Consulting and Clinical Psuchology, 1975,43. P. 56-67.
  10. Rumelhart D.E. Understanding and summarisation brief stories.-Jn: Basic processes in reading: perception and comprehension / Ed.by D.Laberge and S.J. Samuels. New Jersey, 1977, p. 265-303.
  11. Saugstad P. A theory of language and Understanding. Oslo-Berlin. Universitets-forlaget, 1980. 107 p.
  12. Sageder I. Zur Beur teilung von Lehrerverhalten in Unterrichssituationen. Erziehung und Unterricht., 1985, Ig. 135. № 6. S. 368 - 375.
  13. Schmidt S. Zur Wechselwirkung ausserer und innerer Faktoren des padagogischen Prozesses bei der Prozessgestaltung // Padagogische Forschung. 1986. Jg. 27. №1.S. 97-103.
  1. Scribner S. Thinking in action: some characteristics of practical thought // Practical though. N.Y., 1984. P. 13-29.
  2. Shonbergen V.L. The effective supervisional colleagnes: self - direction and professional growth // The High School Journal. 1986. V. 69. № 4. P. 15-20.
  3. Singh A., Vlatas D. Using conflict managment for better decision making // Manag. Eng.. 1991. 7, № 1. P. 70-82.
  4. Skinner B.F. The origins of cognitive thought. American Psychologist. 1989, 44, P. 13-18.
  5. Stolz H. Vervollkommnung padagogischen Konnens durch Weiterbildung // Padagogische Forschung, 1986. Ig. 27. № 2. S. 49 - 58.
  6. Szekely L. Denkverlaufs, Einsamkeit und Angst: Experimentelle und Psychoanalitiche Untersuchungen tiber das Kreative Denken: Beitrage. - Bern u. a.: Huber, 1976. 358 s.
  7. Ulich K. Gehuler und Lehrer im Gchulalltag: Eine Sozialpsychogie der Schule. Weinheim, Basel: Beltz, 1983. 190 s.
  8. Utley Маш E., Richardson Deborah R., Pilkington Constance J. Personality and interpersonal conflict management // Pers. And Indiv. Diff. 1989. 10, № 3. P. 287-293.
  9. Wagner-Winterhager L. Die Angst des Lehrers vor der Erziehung. // Die Deutsche Schule, 1982, Jg. 74. № 4. S. 259-272.
  10. Underwood B.J., Shjugessy J.J., Zimmtrmann J. The lokus jf the Retention diffenences associated with degnee of hierarchical conceptual strukture.- J. exper. Psychol., 102, P. 850-862, 1974.
  11. Wakefield J. The Outlook for Creativity Tests. Third Quarter, Vol. 25, N3. 1991. P. 184-193.
  12. Weill-Fassina A., Rabardel P., Dubois D. Representations pour I' Action. Octares. Toulouse. 1993. 352 p.
  13. Zvaan R.A., Radvasky G.A. Situation Models in Language Comprehension and Memory//Psychological Bulletin, 1998. V. 123. № 2. P. 162-185.

415

— 235 —
Страница: 1 ... 230231232233234235236237238239240 ... 254