|
*выборе средств, необходимых для достижения цели (У.Джемс) или для решения "проблематичной ситуации" (Д.Дьюи). Так, Д.Дьюи работал, главным образом, над гносеологической проблемой, пытаясь утвердить более прочный фундамент для этой новой и оригинальной формы эмпиризма. Он исследовал "возможности истинно-научной постановки ума в процессе приобретения знаний на всех стадиях обучения" [77, с.9]. Элементы мышления (по Д.Дьюи) - поддерживание состояния сомнения и ведение систематического исследования. *Реальность знаний заключена, прежде всего, не в форме словесных абстракций, а в способах педагогической деятельности познающего субъекта, для которого преобразование предметов, средств таких преобразований является столь же необходимыми компонентами "знаний", как их словесные оболочки. "Сознательность" может быть действительно реализована лишь в том случае, если субъект познания (учащийся) получает, например, *психологические знания не в готовом виде, а самостоятельно выясняет условия их происхождения, благодаря которым они становятся необходимыми и действенными. Наряду с отмеченными выше достоинствами необходимо отметить, что для прагматизма характерно доминирование описательного, а иногда и редукционистского способа исследования мышления. К сожалению, и современные исследования, в которых предмет педагогического мышления сводится либо к методическим, либо к коммуникативным компонентам педагогической деятельности, страдают прагматизмом. Вклад в понимание мышления внес позитивизм, провозгласивший, что наука не объясняет, а лишь описывает явления и отвечает не на вопрос "почему?", а на вопрос "как?". Именно поиск смысла является единицей анализа мышления. Согласно положениям номиналистического реализма, в мышлении создаются модели объектов (Б.Рассел, К.Р.Поппер, А.Эйнштейн). Понятие «осмысление» рассматривается ими как процесс нахождения смысла в познаваемом явлении. Если ранний позитивизм стремится к систематизации научного знания в рамках суровой механистической парадигмы, то в контексте педагогического мышления заслуживает внимания позиция постпозитивизма (К.Поппер, У.Куайн, П.Фейерабенд). Событие представляет собой фундаментальную для мышления структуру, позволяющую фиксировать и извлекать информацию для мира. Событие - это носитель смысла предложения, это тот "объект", который реферирует (делает осмысленным) любое высказывание. В частности, М.Шлик пишет, что окончательное наделение смыслом всегда происходит с помощью деяний, а "деяния" или "действия" неразрывно связаны с событием. — 22 —
|