Психология профессионального педагогического мышления

I - Определение характера учащейся П - Определение мотивов поведения

учащейся Определение способов педагогического воздействия Составление испытуемым общей

характеристики учащейся Итоговый показатель определения характера учащейся Дифференцирование испытуемых по критерию успешности осуществлялось на основании сравнения общих ранговых показателей, имевших высокую корреляционную связь с показателями выполнения экспериментальных заданий (см. табл. 26). Общий ранговый показатель этой таблицы эквивалентен относительному ранговому показателю табл. 25.

Таблица 26

Сводная таблица коэффициентов интеркорреляции ранговых показателей выполнения экспериментальных заданий и общего рангового показателя

Пок-ли выполняя эксперим. заданий	Коэффициент корреляции раногов
	2	3	4	5	Общий ранг
1. Определение характера	0,35 Р<0,025	0,25 Р>0,05	0,24 Р>0,05	0,81 Р<0,005	0,66 Р<0,0005
2. Определение мотивов		0,37 Р<0,025	0,45 Р<0,005	0,55 Р<0,0025	0,77 Р<0,0005
3. Определение действий			0,16 Р>0,05	0,16 Р>0,05	0,48 Р<0,005
4. Общая харак­теристика				0,66 Р<0,0005	0,71 Р<0,0005
5. Итог, пок-ль опред. хар-ра					0,87 Р<0,0005

Таким образом, на основании общего рангового показателя были выделены следующие группы испытуемых: 4 человека имели высокий уровень успешности решения ситуаций (испытуемые № 6, 18, 20, 21), 6 -низкий (№ 1, 4, 16, 22, 24, 29), у остальных испытуемых был средний уровень. По критерию Стьюдента достоверность установленных групп испытуемых подтвердилась значимыми различиями между средними арифметическими величинами Р<0,05. Испытуемые группы с высоким уровнем успешности были условно названы «успешными», с низким -«неуспешными». Сравнение особенностей выполнения экспериментальных заданий этими группами представляется целесообразным провести соответственно основным этапам, описанным в указанной ранее схеме психологического анализа процесса решения ситуации.