|
В этот период научные связи с учеными союзных республик еще достаточно прочные. Многочисленные исследования ученых России и бывших союзных республик Советского союза: Г.Н. Волкова, А.Э. Измайлова, К.Ш. Ахиярова, В.М. Григорьева, Э. Тайчинова, Т. Петровой, К.Ж. Кожахметовой, З.Б. Цаллаговой, Ф.Г. Ялалова и др., были направлены на изучение теории и методологии этнопедагогики, этнопедагогики семьи, поиск механизмов включения элементов этнопедагогического знания в образовательный процесс школы, энопедагогизацию целостного учебно-воспитательного процесса и др. В лаборатории этнопедагогики Государственного НИИ семьи и воспитания Российской Академии образования под руководством основоположника этнопедагогики академика Волкова Г.Н. с 1993 года выполняется ряд научных исследований, которые в значительной степени способствовали дальнейшему развитию этнопедагогики как междисциплинарной отрасли научно-педагогического знания. Одной из важнейших проблем, разрабатываемых лабораторией, является введение новых, а также уточнение и систематизация имеющихся научных понятий этнопедагогики. Г.Н. Волков считает, что система этнопедагогических понятий включает, кроме своих узкоспециальных, понятия этнологии, педагогики, психологии, культурологии. Им вводится новое научное понятие «этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса». По мнению научного коллектива лаборатории, этнопедагогизация главный и решающий фактор интеграции обучения и воспитания. Поэтому вполне правомерно употребление принятого лабораторией понятия этнопедагогизации целостного воспитательного процесса, как естественно организованного процесса интеграции традиционных (народных, национальных, этнических) культур с современными воспитательными системами, идеями, технологиями, создающими воспитательную среду (этнопедагогическое пространство) [267] . Научный коллектив разрабатывает и другие понятия, которые, по их мнению, тоже являются важными, тем не менее, они носят производно-служебный характер. Если этнопедагогизация соответственно с этнопедагогическим пространством образуют объект исследования, то другие понятия определяют предмет исследования. Целостный воспитательный процесс — это процесс воспитания, в котором интегрированы воспитательная деятельность школы и других социальных институтов, подчиненная социально заданным целям воспитания. Социально заданные цели (социальный заказ) — это совокупность требований общества или отдельных социальных групп, предъявляемых к формирующейся личности и необходимых для культурного, духовного и социально-экономического развития общества и его отдельных структур. В народных культурах эту функцию выполняет «идеал совершенного человека», отражающий народные мечты о том, каким должен быть этот этнос. Он отражен в традиционных культурах. — 158 —
|