Лечебная педагогика. Ранний дошкольный возраст

При выполнении следующего задания перед ребенком вы­кладывается определенное число тех или иных предметов (счет­ных палочек или других). На первом этапе выполнения задания ребенок должен без пересчета назвать число палочек, лежащих на столе. Затем экспериментатор просит ребенка закрыть глаза и в этот момент он либо добавляет, либо убирает несколько палочек. Ребенок должен ответить, что изменилось, что сделал взрослый: убрал или прибавил несколько палочек и сколько.

85Таким образом, на основе комплексной диагностики прово­дится дифференциация различных форм задержки психического развития, отграничение их от умственной отсталости, оценива­ются интеллектуальные возможности детей с тяжелыми нару­шениями речи, с церебральным параличом, с ранним детским аутизмом и другими нервно-психическими и соматическими за­болеваниями.

Особую специфику имеет обследование детей раннего воз­раста с нарушениями слуха и речи. В этих случаях важное зна­чение имеет метод наблюдения за поведением и игрой ребенка. Обращается внимание на то, как он играет с кубиками, пира­мидкой и другими игрушками. Проявляет ли он к ним интерес и использует ли их по назначению.

3. Диагностика нарушений речи и оценка коммуникативного поведешь.

При нормальном развитии становление речи и формирова­ние коммуникативного поведения тесно взаимосвязаны. Так, уже у здорового ребенка в конце первого года жизни имеет место избирательное отношение к окружающим, общение со взрос­лым при помощи звукосочетаний и отдельных лепетных слов, подчинение некоторым словесным инструкциям, обращение внимания на лицо говорящего, радость при общении со знако­мыми и близкими для него людьми.

Коммуникативное поведение с самого начала своего форми­рования является интегративным процессом. Поэтому у детей с самыми различными отклонениями в развитии этот процесс может нарушаться. Мы уже отмечали роль эмоционально-положитель­ного общения мать — ребенок для становления психики и, преж­де всего, для формирования коммуникативного поведения.

Ребенок с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательно­го аппарата, речевыми расстройствами с первых лет жизни нуж­дается в специальной коррекционной работе по стимуляции раз­вития коммуникативного поведения.

Оценка коммуникативного поведения у детей с различными отклонениями в развитии имеет важное диагностическое зна­чение. Известна специфика нарушений коммуникативного по­ведения при раннем детском аутизме.