Лечебная педагогика. Ранний дошкольный возраст

В практике диагностики все задания на обследование мыш­ления условно разделены на две группы:

первая группа методик направлена на оценку состояния на­глядных форм мышления (наглядно-действенного и наглядно-образного);

вторая группа методик направлена на обследование вербаль­ных (словесных) форм мышления.

Известно, что мыслительная деятельность представляет со­бой целостный процесс, включающий операции анализа, син­теза, сравнения, обобщения, классификации и систематизации. При психологической оценке мышления важно оценить сте­пень сформированности всех этих операций.

Принципиальным положением методологии и диагностики нарушений мышления является определение не только акту­ального уровня его развития, но и потенциальные возможно­сти, т.е. «зону ближайшего развития» (по Л.С.Выготскому). С этой целью специально оценивается восприимчивость ребен­ка к различным видам помощи. Подобный подход в коррекци-онной педагогике разработан многими ведущими специалиста­ми (М.С.Певзнер, Т.В.Розановой, Т.В.Егоровой и др.). При этом важное значение для диагностики имеет не только степень, но и характер помощи педагога ребенку.

82

Методики для оценки разных форм мышления должны быть тщательно подобраны с учетом возраста и включать задания с различными степенями сложности. Обследование начинается с предъявления методик, направленных на диагностику нагляд­но-действенного и наглядно-образного мышления, т.е. на первом этапе диагностики оценивается сформированность мышления на практическом уровне. С этой целью ребенку предлагаются задания разбора и складывания пирамидки, задания с досками Сегена, «почтовый ящик», простые варианты «Кубиков'Косса», постройки из палочек по образцу и др.

Следующая серия заданий направлена на оценку вербалъно-логических форм мышления. Эти методики включают задания на определение понятий, сличение и различение понятий, вербаль­ные аналогии и классификацию предметов. Кроме того, предла­гаются задания на исключение предметов, оценку понимания сю­жетных картин, понимание рассказа со скрытым смыслом, басни.

Все эти задания подбираются в зависимости от возраста и предполагаемого умственного развития ребенка.

Одной из основных методик психологического обследова­ния является классификация предметов. С помощью этой ме­тодики обследуется сформированность процессов обобщения и абстрагирования. Кроме того, она дает возможность судить и об особенностях памяти, внимания, умственной работоспособ­ности, критичности и других личностных реакциях.