Лечебная педагогика. Ранний дошкольный возраст

Следующим заданием является установление последователь­ности событий с помощью серии сюжетных картинок. Серии включают от 3 до 6 картинок, различной степени сложности: с явным смыслом, со скрытым смыслом и с незавершенным кон­цом действия. Ребенку дается следующая инструкция: Погляди внимательно на картинки. На них представлено одно и то же событие. Определи, с чего все началось, что было потом и чем все закончилось. Задание предъявляется детям, начиная с 5 летнего возраста с сохранной речевой функцией. Ребенок 5 лет с со­хранным интеллектом справляется с заданием, в которое вхо­дит серия из 3—4 картинок.

84

Детям с 5 лет и старше с сохранной речью предлагается так­же пересказ прочитанного рассказа со скрытым смыслом с оцен­кой его понимания.

Важное значение для оценки состояния интеллекта имеет исследование счета и счетных операций. Эти задания направле­ны на определение степени знания и воспроизведения число­вого ряда, сформированности умения пересчета предметов в зависимости от их количества и способа предъявления, оценки возможностей воспроизведения на конкретном материале опе­раций больше, меньше, одинаково.

У детей старшего дошкольного возраста важное значение име­ет определение осознанности воспроизведения числового ряда. Ребенка просят посчитать до 10 и более, продолжить числовой ряд с определенной точки отсчета.

Предлагаются также задания на пересчет предметов: Счи­тай, сколько здесь палочек, кубиков и т.п.

Оценивается, как ребенок осознает возможность пересчета совокупности разнородных предметов.

Перед поступлением в школу исследуется восприятие цифровых обозначений и их вербализация. Однако, возможность выполне­ния или невыполнения этого задания не имеет важного диагности­ческого значения, так как она формируется в процессе обучения.

Гораздо большее значение имеет оценка возможности срав­нивать группы предметов и без пересчета определять, где пред­метов больше, где меньше, выполнять задания по инструкции: Положи столько же предметов, сколько у меня. Важно, чтобы ребенок мог выделять без пересчета группы предметов, выпол­няя задания типа: Дай три, пять и более предметов.

Важное значение для определения сформированности поня­тия о числе имеют задания, направленные на сравнение коли­чества предметов в двух коробках. На первом этапе выполне­ния задания ребенок показывает, где предметов больше, где меньше. На втором этапе ему дается инструкция уровнять число предметов в коробках.