Лечебная педагогика. Ранний дошкольный возраст

При проведении обследования ребенку предъявляется на­бор картинок с изображениями различных предметов, пред­полагающих категориальную классификацию (Одежда. Ме­бель. Посуда. Игрушки. Животные и т.п.). Дается инструк­ция типа: Посмотри внимательно на картинки и разложи их так, что к чему подходит.

На первом этапе диагностики ребенок работает самостоятельно, а педагог или психолог внимательно наблюда­ет за его действиями. После того, как ребенок выложил около 20 карточек, приступают ко второму этапу обследования.

На втором этапе диагностики проводится предвари­тельная оценка результатов первого этапа, ребенку задаются во­просы, почему он положил эти картинки вместе, выясняется, как бы он мог назвать каждую из выделенных групп.

На третьем этапе предлагается укрупнить выде­ленные группы на основе одного общего существенного при­знака. Задание предлагается детям от 5 до 7 лет. Третий этап задания — с 7 лет.

83Следующим, наиболее часто предлагаемым, заданием явля­ется исключение предметов. Целью этого задания также является оценка уровня сформированное™ обобщения.

При проведении обследования ребенку предлагается набор карточек, на которых изображено по четыре предмета. Три из них относятся к одной категории, четвертый, при внешнем сход­стве с остальными, не входит в эту категорию. При этом место в наборе «лишней картинки» меняется. Серии наборов состав­лены на обобщение по цвету, форме, величине и категориаль­ной характеристике.

Ребенку предлагается следующая инструкция: Посмотри вни­мательно на карточку. На ней нарисовано четыре предмета, три из них похожи, их можно назвать одним словом, а четвертый к ним не подходит. Покажи этот неподходящий предмет и скажи, почему он не подходит, как можно назвать эти три похожих пред­мета.

В зависимости от успешности выполнения и возраста ребен­ка задание усложняется.

Задание предлагается детям, начиная с возраста 5 лет, в возрастающей сложности. Дети 5 лет обобщают сходные пред­меты на функциональном уровне и выделяют «лишний пред­мет». С 6 лет в обоснование выделения «лишнего предмета» вводится все больше отвлеченных категорий.

Важное место в диагностике словесно-логического мышле­ния имеет методика объяснения содержания сюжетных картин. Она применяется, начиная с возраста 5 лет. Ребенку предлага­ются сюжетные картинки различной степени сложности: про­стые, с наглядным изображением всех событий; усложненные, со скрытым смыслом; нелепицы. Ребенку предлагается расска­зать о том, что он видит на картинке, и затем придумать по картинке рассказ.