Лечебная педагогика. Ранний дошкольный возраст

При использовании данного метода возможна не только ран­няя диагностика аномального развития при сложных дефектах, но и выявление индивидуально-типических его особенностей при различных формах психического дизонтогенеза, что имеет важное значение для дифференциации приемов психолого-пе-дагогической коррекции и лечения, а также прогноза развития и разработки индивидуальных стандартов обучения.

Метод педагогической оценки уровня психического разви­тия в ряде случаев является единственно педагогически надеж­ным при обследовании и диагностике наиболее сложного кон­тингента детей с множественными отклонениями в развитии, тяжелыми нарушениями речи, детским церебральным парали­чом, ранним детским аутизмом, бисенсорными и другими Дефектами, а также при обследовании детей с выраженными проявлениями эмоциональной депривации и педагогической за-пущенности.

При диагностике развития в процессе специальных экспе­риментально-педагогических занятий ребенок может полностью

77не владеть устной речью, или не вступать в речевой контакт за счет негативизма; в силу двигательных расстройств он может не иметь никакой возможности для манипулирования с предмета­ми; при наличии гидроцефального синдрома у него может наблю­даться крайне низкая умственная работоспособность, он может иметь трудности контакта за счет выраженности эмоциональ­но-поведенческих расстройств различного генеза.

Только в процессе подобных занятий становится возмож­ным уточнение диагноза, дифференциация резидуальных со­стояний и текущих нервно-психических заболеваний, опреде­ление наиболее эффективных методов медицинской коррекции, выявление потенциальных резервов развития, определения го­товности и целесообразности поступления в различные дошко­льные и школьные учреждения.

Подобный метод является особенно эффективным, если он сочетается с динамическим медицинским наблюдением ребен­ка в процессе занятий и лечения.

Метод педагогической оценки имеет важное значение для разработки приемов и методов обучения и коррекции нарушен­ных функций у различных категорий аномальных детей, а так­же рекомендаций для родителей.

Для педагогов и воспитателей дошкольных учреждений этот метод дает возможность осуществления обоснованного инди­видуального подхода к каждому ребенку, что подводит к инте­грации детей с особыми проблемами развития в среду здоровых сверстников. Кроме того, этот метод способствует предупреж­дению формирования вторичных неадекватных путей компен­сации тех или иных отклонений в развитии.