Лечебная педагогика. Ранний дошкольный возраст

Обращается также внимание на повышенную истощаемость и пресыщаемость ребенка в процессе спонтанной игровой дея­тельности, оцениваются реакции на одобрение и замечание. Кроме того, очень важно, чтобы педагог научился профессио­нально оценивать общий облик ребенка, выявляя микро- или макроцефалию, наличие ожирения и т.п.

Метод «педагогической оценки» в диагностике отклонений в развитии

Важной задачей системы диагностического обследования де­тей с отклонениями в развитии является оценка качественных особенностей структуры ведущего дефекта и осложняющих его нарушений. Для решения этой задачи, помимо комплексного клинико-психолого-педагогического обследования, большое зна­чение имеет метод «педагогического анализа» или «структурно­го исследования», при котором ведущее значение придается ка­чественному анализу самого процесса выполнения задания и выяснению причин, определяющих трудность его выполнения. Только при таком подходе появляется реальная возможность прогнозирования уровня потенциальных возможностей психи­ческого развития ребенка, т.е. выявление «зоны ближайшего развития» по Л.С.Выготскому. Метод «педагогического анали­за» в диагностике аномального развития ребенка был разрабо­тан в исследованиях Э.Хейссерман (1964). Для эффективного

76

использования данного метода важное значение имеет правиль­ный подбор специального экспериментального материала, предъ­явление его в определенных стандартных условиях, а также под­бор специальных экспериментальных ситуаций. Таким путем возможна оценка качественных особенностей деятельности ре­бенка, выявление не только уровня его интеллектуального раз­вития и осложняющих это развитие нарушений, но и особен­ностей эмоциональных реакций и поведения.

Данный метод исследования позволяет составить представ­ление об уровне развития отдельных функций, структуре ве­дущих и осложняющих дефектов, а также о компенсаторных возможностях развития.

Использование разнообразных способов предъявления заданий основывается на учете интеллектуальных, сенсорных, двигательных, речевых, поведенческих и эмоциональных осо­бенностей в их взаимосвязи, т.е. на целостном интегративном подходе. Во всех случаях важно учитывать особенности умст­венной работоспособности ребенка и предупреждать возмож­ность его утомления.

Подбор специальных экспериментальных ситуаций с создани­ем облегчающих выполнение заданий условий с помощью регу­ляции деятельности ребенка, повышения уровня его мотивации позволяет оценить зону ближайшего развития тех или иных функ­ций и общий потенциал психического и личностного развития.