Тестология гуманитариям

Программы

????????????????????

Учебные ? активных методов ? машинные

Первые программы разрабатывает министерство или его комиссии типа УМО, НМС, а последние - программисты. Программы для активных методов обучения (контрольные алгоритмы или КИМ) составляют преподаватели при использовании этих программ в своей деятельности. Составление программ является делом сложным и требует профессиональной под­готовки и определенного опыта.

Программы активных методов обучения также бывают различными. Следует четко различать контрольные и обучающие их типы.

Программы активных методов обучения

????????????????

Контроля ? закрепления ? обучения

Традиционно различают программированное обучение, состоя­щее из обучающих и контрольных программ, и программированный контроль, выполняющий только функции контроля. Имеются разные формы программированного обучения, включающие разные формы программ - обучающие, закрепляющие, контролирующие, корегирующие и т.п. В таком случае программированный контроль (тесты) является лишь одним из элементов программированного обучения. Но тесты имеют и самостоятельное значение, являясь исходной формой овладения активными методами обучения. Внедрение тестов следует считать первоначальной стадией внедрения программированного обучения. Все традиционные учебные пособия и формы обучения надо рассматривать в качестве информационных программ и к ним следует разработать тестовые задания (контролирующие программированные задания, контрольные алгоритмы или КИМы). На основе овладения тестами легче обеспечить в последующем внедрение программированного обучения. Поэтому первоочередная задача овладения активными методами обучения состоит в освоении тестирования (программированного контроля) как самостоятельной формы активных методов обучения.

Контрольные алгоритмы (программы, тесты) выступают начальной формой активных методов обучения. Они позволяют измерять все основные результаты обучения. Один и тот же уровень освоения студентом материала может быть выявлен на основе различных контрольных алгоритмов. Преимущества и недостатки разных их форм при контроле одного и того же объекта еще не выявлены, также как нет достаточно полного описания всех их форм. Без последнего невозможно эффективное внедрение активных методов обучения. Имеются попытки систематизации существующих контрольных алгоритмов [153. с. 128]. Пока нет всеобъемлющей их систематики, также как и обобщенного их описания.