Тестология гуманитариям

Какими бы достоинствами ни обладали традиционные устные формы контроля познания, тем не менее, их возможности весьма ограничены в обучении коллективов студентов: преподаватель имеет малую возможность систематически контролировать уровень освоения студентами материала. Тем самым все более актуальным становится поиск возможностей фронтального контроля познания экономики студентами.

Активные методы обучения представляют наиболее развитую форму новых методов интенсификации познавательного процесса в преподавании. Собственной основой их реализации являются технические средства обучения, однако про­стые их формы легче проводить без технических средств обучения.

Характерной особенностью активных методов обучения является использование не только прямой, но и обратной связи в обучении. У пассивных методов обучения или совсем отсутствует обратная связь или она неадекватна предъявляемым требованиям к эффективному обучению. Для активных методов обучения характерно единство прямой и обратной связи за счет возрастания значения обратной связи.

Овладение активными методами обучения может происходить только диалектически - от простого к сложному явлению, по мере накопления опыта. Поэтому начинать осваивать их нужно с бумажных способов их реализации и только затем переходить к индустриальному их осуществлению, т.е. к технизации, компьютеризации. Бумажное осуществление активных методов обучения позволяет получить определенный эффект, а поэтому не обоснован нигилистический подход к их оценке. Нигилизм некоторых преподавателей при оценке безмашинной (бумажной) реализации активных методов обучения сдерживает внедрение индустриальных методов и интенсификацию обучения.

Основой применения активных методов обучения выступают контрольные алгоритмы (программы), а поэтому, прежде всего, сле­дует уточнить основные формы программ в обучении и сущность программ активных методов обучения.

Когда заходит речь о "программах", то чаще всего их отождествляют с учебными программами, лежащими в основе обучения учебным дисциплинам. Эти формы программ имеют особое значение и служат исходным для составления "программ" активных методов обучения. В свою очередь программы активных методов обучения нужно перерабатывать в машинные программы для их осуществления на компьютерах в качестве технических средств обучения. Машинные программы составляют программисты. В целом имеется три формы программ в активных методах обу­чения, которые можно показать схемой: