|
Прежде всего, способность концентрировать внимание. Где-то читал, что студент 5 минут концентрирует внимание, а в моем возрасте – 20 минут. И как важно приучать студентов концентрировать внимание – сидеть и слушать. И главным средством для этого остается пока конспектирование лекций. Существуют и иные способы – жесткий контроль усвоения материала, что можно достигнуть только с помощью тестов. Емкость памяти – другая способность, которую надо развить. Для этого надо требовать от студентов значительно больше того, что сейчас является нормой. Руководитель моего вуза недавно констатировал необходимость в 3 раза увеличить нагрузку на студента. Я согласен с этим. Студенты должны больше запоминать сведений, воспроизводить их и т.п. При этом сами сведения могут быть и ложными и ошибочными и т.п. Студенты их забудут, но они - средство развития ума (менталитета) и т.п. людей. Гибкость ума - способность быстро переключаться с одной темы на другую, что обычно обеспечивают и практикой урочного обучения и множеством экзаменов в сессию и т.п. Способность общения с другими людьми, особенно с теми, кто неприятен и может навредить тебе и т.п. В таком случае надо приучить человека сдерживать свои эмоции, свой «язык», импульсивность, не проявлять своих оценок в мимике, жестах, позе и т.п. Беспристрастное лицо – основа успеха взрослых людей. Педагоги очень хорошо читают по лицу студентов на экзаменах в виду того, что большинство из них не приучены скрывать свои мысли, эмоции и т.п. И этому надо учить, объяснять важность и то, как можно достигнуть всего этого. Названные и другие конкретные аспекты обучения обычно называют воспитанием. Хотелось бы найти специальное объяснение всего этого специалистами. Развитие активности, предприимчивости, ответственности перед собой и близкими. Важно уметь равняться на других, а для этого важно знать свои сравнительные преимущества, особенно выраженные количественно. На Западе это обычно достигают с помощью выбора студентами многих курсов. В литературе существует очень хорошее описание этого аспекта развития активности студентов. На это ориентированы многие дидактические системы, например РИТМ. В частности, это можно осознать на проблеме выбора студентами учебных курсов. Для непосвященных такой порядок обучения - излишний демократизм, но это важно для развития активной позиции в учебном процессе студентов. Не важно, что студент избрал, а важно то, что это он избрал и пытается победить себя дисциплинированием познания избранных курсов. В таком случае и эрудиция и соответствующий интеллект по избранному курсу всего лишь средство самовоспитания студента. — 28 —
|