Тестология гуманитариям

2.7. ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ

Важным вопросом методики тестирования следует считать частоту его использования. Пока нет достаточных оснований для решения этого вопроса. На практике идут от меньшего: от использования отдельных элементов ко все более частому и систематичному его использованию. Можно руководствоваться априорно принятым методом использования тестирования:

• вступительный - в начале курса,
• лекционный - на каждом занятии или через один раз,
• текущий - систематически или через определенный период,
• рубежный - по определенным темам и т.п.

Частота тестирования зависит от имеющихся контрольных алгоритмов. Поскольку пока нет общепринятых программ контроля, то каждый преподаватель сам разрабатывает их, на что тратится много усилий, а поэтому их нельзя составить сразу все. По мере разработки контрольных программ можно расширять практику их применения.

Основная проблема фронтального использования тестов состоит в обеспечении их контрольной функции. Фронтальное исполь­зование тестов, т.е. во всех группах и систематически, накладывает значительные трудности на обеспечение гарантии их контрольной функции. Обеспечение достаточной надежности контрольной функции тестов можно обеспечить комплексом мероприятий.

Организационные мероприятия по обеспечению контролирующей функции тестов включают ряд мероприятий:

• превращение контрольных программ в документы служебного пользования,
• недопущение записей обучаемыми последовательности правильных ответов во время контроля,
• более или менее одновременное проведение контрольных занятий в группах (для исключения передачи обучаемыми последовательности пра­вильных ответов),
• частая (систематическая) перестройка структу­ры программ (перестановка вопросов в карточках, ответов к вопросу),
• изменение кодов,
• разработка нескольких программ тестов с разной структурой вопросов,
• достаточное разнообразие числа вопросов, карточек и т.д.

Увеличение числа карточек (вариантов) по теме не сложное, хотя и кропотливое, дело - изменение одного слова (дополнение или исключение) в вопросе или ответе иногда ведет к образова­нию новой структурной единицы тестов. При использовании матема­тических задач число тестов легко увеличивать за счет изменения цифровых условий задач.

Особое значение следует уделить месту расположения пра­вильного ответа даже в тех случаях, когда использована шиф­ровка ответов кодом. Место расположения правильного ответа должно быть равновероятностным по всей программе теста, а не в отдельных карточках. Поэтому все карточки программы следу­ет проработать с этой точки зрения.