Повышение грамотности с помощью НЛП

Ра­бо­та с тек­ста­ми.

При изу­че­нии этой те­мы мы от­ме­ча­ли, что пра­ви­ло го­раз­до про­ще ус­ваи­ва­ет­ся, ес­ли пред­ло­жи­те уче­ни­кам уга­дать за­шиф­ро­ван­ное сло­во и со­ста­вить ана­ло­гич­ные за­гад­ки:

МЕ (...)О­ЛАД Вставь­те в скоб­ки сло­во из трех букв, ко­то­рое за­кон­чит пер­вое сло­во и нач­нет вто­рое. (шок: ме­шок и шо­ко­лад). Это за­да­ние мы взя­ли из из­вест­но­го тес­та на раз­ви­тие ин­тел­лек­та Ай­зен­ка. Во вре­мя на­ших за­ня­тий уча­щие­ся при­ду­ма­ли мно­го сво­их по­доб­ных за­га­док: ШЕ(...)ОЛОК - пот: ше­пот и по­то­лок, ШОР(..)РА­НА - ох: шо­рох и ох­ра­на, где ох-меж­до­ме­тие и дру­гие.

Как уже ут­вер­жда­лось, по­вы­ше­нию гра­мот­но­сти со­пут­ст­ву­ет раз­ви­тие внут­рен­ней ви­зуа­ли­за­ции или, ес­ли хо­ти­те, на­обо­рот. Хо­тя к ус­пе­ху при­во­дят не­сколь­ко фак­то­ров, раз­ви­тие внут­рен­ней ви­зуа­ли­за­ции яв­ля­ет­ся клю­че­вым. Что­бы пе­рей­ти к но­вой те­ме, пред­ло­жи­те уча­ст­ни­кам пред­ста­вить ма­лень­ко­го жел­то­го цы­п­лен­ка. По­зо­ви­те его: ”Цып, цып, цып.” Идет ли он на зов? И ес­ли идет, то за­чем?

По­ра за­пи­сы­вать но­вую те­му: ”Пра­во­пи­са­ние ы-и по­сле Ц”. На дос­ке

Тре­ни­ро­воч­ные уп­раж­не­ния. Сло­ва под дик­тов­ку за­пи­сы­ва­ют­ся в два стол­би­ка: