|
1 Это позволяет добавлять |
К допущениям, изначально заключенным в ограничивающей ситуации, можно добавлять (или подставлять взамен) новые допущения, как порожденные ресурсной ситуацией, так и «сконструированные» для расширения пространства восприятия (точки |
|||
|
В целом: исследование различных уровней переживания имеет большое значение для обогащения карты |
||||
|
новые варианты, не заменяя один другим |
зрения, временные фреймы, «почему» для других «почему») |
|||
|
При определении того, «что» и «где» нужно добавить в трех областях ТОТЕ, следует руководствоваться принципами креативности |
Принципы креативности могут быть использованы как тест при определении ограничивающих аспектов ЮТЕ |
|||
Ключевые положения
Применение принципов креативности и условий формальной правильности помогает найти прорехи и недостающие звенья в неэффективных стратегиях креативности.
Собственно тренинговая работа включает в себя значительный объем креативности. Важно, чтобы тренеры в любом взаимодействии руководствовались принципами креативности.
Практикум
Примените принципы креативности и условия формальной правильности к вашей проблемной ситуации. Подумайте, каким образом вы могли бы повысить уровень соответствия этим принципам и условиям в данном контексте.
Глава 5. Креативность и решение проблем РАЗДЕЛ 5.4. КАРТА Д
|
|5 Процесс изменений 1 зависит от того, как f при этом исполь- |
— |
«Что делать» может являться объектом переноса между близкими контекстами |
||||
|
I зуется креативность |
или ? |
|||||
|
1 ? |
||||||
|
1 Результаты креативности 1 могут быть: |
Следует сделать шаг вверх, на уровень «как»: |
|||||
|
1 | немедленными | |
Существуют непрерывные |
• Думаю ли я? • Использую ли я слова? |
||||
|
креативные |
• Какие эмоции я испытываю? |
|||||
|
| шаг за шагом * веаи к желаемому '• результату |
процессы |
чтобы перенести процессы |
||||
|
\ |
||||||
|
Если контексты значительно удалены друг от друга. |
||||||
|
в зависимости от сложности контекстов, их |
— |
«шагните» на следующий уровень, чтобы перенести — 129 —
|
||||