|
Затем испытуемый спросил: «А, собственно, что надо-то?» — «Я хотела бы узнать, помните ли вы экспериментальный материал?» —- «Конечно, помню!» — «Можете нарисовать?» — «Конечно!» (см. рис. 15). Рис. 15. Экспериментальный материал по воспоминаниям испытуемого Д. Б. Экспериментатор: «Каким же образом вам удалось вспомнить?» Испытуемый Д.Б.: «Я столько раз слушал ваши выступления, что запомни принцип усложнения, который необходим для диагностики и природной, и культурной памяти. Идея мне понравилась». В этом эксперименте обнаружилось несколько описанных нами и известных по литературе закономерностей функционирования памяти. 1. Забывание проявилось как психологический феномен, а не как стирание следа. Можно предположить, что данная ситуация явилась следствием системного влияния объективных, субъектных и субъективно-личностных закономерностей. Забывание выразилось в ситуативном отсутствии информации. Это распространенное и хорошо описанное в литературе явление (объективные тенденции). Испытуемый Д. Б. запомнил идею и в силу высокого развития мыслительных способностей (субъектные тенденции) смог сконструировать нечто подобное экспериментальному материалу. Испытуемый Д. Б. запомнил идею, так как смог оценить ее привлекательность, именно это обстоятельство обусловило включение субъективно-личностного уровня функционирования интеллектуальных процессов. 2. Информация, которой, как выяснилось, все-таки владел испытуемый Д. Б., за прошедшие годы переструктурировалась. Во-первых, она перешла в иную систему связей: идея диагностики природной и культурной памяти. (Это подтверждает сделанный нами ранее вывод о высоком уровне развития операционных механизмов испытуемый Д. Б.) Во-вторых, фигуры трансформировались испытуемым в направлении к «хорошему» образу. Испытуемый неоднократно в процессе разговора упоминал о принципах конструирования материала и был в своих высказываниях довольно близок к пониманию оригинала, но на уровне рисунка не смог их реализовать. Это напоминает проявление законов геш-тальта, которые можно назвать объективными. 3. Ключевым моментом описываемой ситуации являются регулирующие механизмы. У испытуемого Д. Б. не было никакой мотивации запоминать и воспроизводить данный экспериментальный материал. Испытуемый смог ответить на вопрос, только переформулировав цель: не какой экспериментальный материал он запоминал, а какой экспериментальный материал использовался в методике диагностики мнемических способностей? Вопрос, соединивший в едином мыслительно-мнемическом акте внешнюю регуляцию (интерес к идее) и внутреннюю (действия, направленные на реконструирование фигур), привел к результату, в котором проявились особенности и индивидуальные тенденции интеллектуальной деятельности субъекта. — 258 —
|