|
Если построенное на основе нейролсихологичес-кого диагноза (с учетом указанных принципов) специально направленное коррекц ион но-развивающее обучение будет более успешным, чем обще-развивающее обучение, это будет свидетельством правильности постановки диагноза. Н.Г.МАНЕЛИС НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НОРМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ Актуальность проблемы диагностики и коррекции детей с отклонениями в развитии не вызывает сомнения. Разнообразие форм дизонтогенеза и порождающих их причин требует использования множества диагностических процедур, с помощью которых можно оценить уровень актуального развития ребенка, его эмоционально-личностную сферу, родительско-детские отношения и пр. Важные задачи диагностики — оценка особенностей мозговой организации психических функций и выявление первичного дефекта, лежащего в основе нарушений развития. Последнее позволяет выбрать те коррекционные мероприятия, мишенью которых выступает источник отклонений в развитии. Один из наиболее информативных и полностью адекватных поставленной задаче методов исследования — нейропсихологический, в последнее время он становится все более популярным при работе с проблемными детьми. Использование любого метода, направленного на диагностику отклонений, требует знания особенностей выполнения тестов нормальными детьми с учетом их возраста. К сожалению, работ, посвященных нейро-психологическому исследованию здоровых детей в разные возрастные периоды, явно недостаточно. Это значительно обесценивает результаты обследования, направленного на диагностику отклонений в развитии. Знание закономерностей нормального нейроткихо-логического онтогенеза позволит не только количественно, но и качественно оценить особенности развития в каждом конкретном случае. Несомненно, нейропсихологический метод исследования имеет некоторые ограничения при использовании, прежде всего связанные с возрастом. Поскольку одним из непременных условий нейро-психологического подхода является синдромный анализ, полноценное его использование возможно, только начиная с 4—5-летнего возраста. В то же время нейропсихологический подход к развитию ребенка на более ранних возрастных этапах представляет безусловный интерес и, по-видимому, может быть реализован. Знания, накопленные такими дисциплинами, как нейрофизиология, анатомия, детская психология и пр., в принципе могут быть интерпретированы с точки зрения мозговой организации психических функций, т.е. в рамках нейропсихоло-гической парадигмы. — 862 —
|