Хрестоматия по нейропсихологии

Иные проблемы возникают при психологическом исследовании детей, у которых в основе задержки развития могут лежать нарушения слуха Кроме тща-течьного исследования остроты тонального слуха, особенно слуха и слухового восприятия шепотной речи, на центральное место выдвигается здесь при­стальный анализ особенности речи ребенка с одной стороны, и понимания обращенной к нему речи взрослых — с другой Характер нарушения речи ребенка с недостатками слуха и влияние этих де­фектов на умственное развитие настолько изучены в советской дефектологии, что психологи в детских психологических консультациях могут использовать готовые методы исследования, существенно уточ­няющие диагностику этих групп детей

Детальное психологическое исследование ребен­ка, ставящее своей задачей уточнение причин его от­ставания, не может ограничиваться применением специальных приемов изучения познавательных про­цессов и речевой деятельности ребенка Все эти иссле­дования должны протекать на фоне более полного изучения личности и анализа той системы отношении к родителям, к учителю, к классу, которые сложились в процессе его жизни Только такое исследование мо­жет помочь подробно изучить конфликты, которые переживает ребенок, его реакции на сложившуюся школьную обстановку оценку им своих возможнос­тей и особенности мотивов его поведения, часто ле­жащие за «интеллектуальной пассивностью», которая нередко приводит к тому, что он выпадает из общей массы школьников и оказывается неуспевающим В советской психочогии эти проблемы детально разра ботаны (Л ft Божович, 1955, Л С С теина, 1959) и есть все основания думать, что широкое использование этих методов исследования позволит выделить детей, у кото рых своеобразные реакции личности на сложившуюся ситуацию вызывают вторичные задержки развития и отличить их от умственно отсталых

Легко видеть, что описанные приемы детально­го клинико-психологичсского исследования отстаюших детей с целью уточнения их диагностики значи­тельно более сложны, чем те методы тестового обсле­дования, которые приняты в зарубежной практике. Нет сомнения, однако, что только такой подход может обеспечить обоснованное решение вопросов, от кото­рого часто зависит вся дальнейшая жизнь ребенка, и что всякий поспешный и недостаточно обоснованный подход к этой высокогуманистической проблеме не­приемлем. Поэтому разработка системы приемов клинико-психологического исследования ребенка, применяемых в практической работе психологов детс­ких психоневрологических консультаций, основанных на уже проделанных исследованиях, является одной из важнейших задач психологической науки.