|
Задача психологического исследования познавательных процессов ребенка для диагностики природы его отставания заключается прежде всего в том, чтобы описать особенности структуры его интеллектуальной деятельности и уровень его обобщении Исследующий дочжен обращать внимание на характер интеллекту-альнои деятельности ребенка, на установление того, как относится ребенок к предъявленной ему задаче, включает ли он в решение предварительную ориентировку в ее условиях (сохранна ли у него «ориентировочная основа действия») или же приступает к решению без нужного анализа этих условии, давая непосредственные ответы, на которые его толкают частично выделенные им элементы условии Необходимо внимательно проанализировать, какой уровень обобщении доступен ребенку ограничиваются ли его возможности наглядными формами обобщения (введение отдельных элементов условия и конкретную ситуацию) или он проявляет способность к отвлеченным операциям, к подведению ряда познавательных элементов под общую категорию и к оперированию известными логическими отношениями Как показала практика работы психологов в детских психоневрологических консутътаииях, ценную информацию об особенностях интеллектуальной деятельности мтадших детей может давать анализ их игровой и конструктивной деятельности, в то время как при психологическом исследовании отстающих детей школьного возраста положительные резучьта-ты дают такие приемы, как изучение восприятия и анализа сюжетных картин, анализ понимания литературного текста, исследование процесса сравнения и классификации предметов, тщательное описание процесса решения несложных арифметических задач и другие специальные приемы Важнейшее значение в системе методов диагностическо психологического исследования должно иметь изучение того как именно усваивает ребенок школьные знания и какие особенности (связанные с недостаточными абстракцией и обобщением, с истощаемостью и тд) проявляют различные дети Хорошей базой для подобных исследований являются результаты многолетних работ, проведенных в институте психологии Академии педагогических наук (// А Менчинская, 3 И Кашыкова, 1964 и др ) Многие из указанных приемов детально разработаны в ряде психологических лабораторий, и теперь предстоит серьезная и ответственная задача их систематизации и придания ич такой формы, которая позволит применять их в практической диагностической работе детских психоневрологических консучьтации — 846 —
|