|
А.Н.ЛЕОНТЬЕВ, А.Р.ЛУРИЯ, А.А. СМИРНОВ О ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДАХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ1 Борьба со школьной неуспеваемостью и второгодничеством является одной из самых важных государственных проблем педагогической науки Ее детальный анализ и поиски научных основ преодоления неуспеваемости составляют одну из наиболее острых задач педагогического исследования Известно, что в основе неуспеваемости лежат, по крайней мере, две группы совершенно различных причин Первую группу составляют недостатки программ и методов преподавания, перегрузка учащихся непосильным объемом знаний, недоработан-ность методов обучения, с этими причинами борется педагогическая наука, стремясь обеспечить пересмотр программ и разработку методов преподавания на научной основе Вторую группу составляют причины, связанные с психологическими особенностями учащихся, мешающими некоторой их части усваивать программу массовой школы, даже если учитель использует наиболее совершенные методы преподавания Анализ причин неуспеваемости этой группы детей является предметом рассмотрения в данной статье 1 Учителя хорошо знают, что некоторые учащиеся (составляющие относительно небольшую группу) усваивают программу массовой школы с большим трудом и оказываются «неспособными» к обучению Задача учителей заключается в том, чтобы как можно раньше выделить этих детей, отобрать из них тех, которые на самом деле имеют какие-нибудь дефекты (отличив их от детей, которые оказываются среди неуспевающих по другим временным причинам), и направить их в различные типы специальных школ, где они могли бы получить соответствующее их возможностям образование Отбор детей, не успевающих в силу своих индивидуальных особенностей, представляет, однако, очень большие трудности Учителя, хорошо ведущие преподавание, но не владеющие глубокими знаниями психологии, оказываются, как правило, не в состоянии выделить среди неуспевающих тех детей, которые не усваивают программный материал массовой школы в силу особенностей их психического развития Они легко могут допустить ошибки не отличая с достаточной надежностью детей умственно отсталых или с иными дефектами психического развития от учеников, которые не справляются со школьной программой в силу временных причин, не связанных с их индивидуальными дефектами Советская педагогика 1968 №7 С 65—77 Вот почему в качестве одной из наиболее острых задач педагогической науки выдвигается задача разработки и применения специальных психологических методов, обеспечивающих наиболее ранний и научно обоснованный отбор учащихся которые не могут достаточно легко овладеть программой массовой школы и дочжны быть переведены в соответствующие специальные шкочы Эта задача очень сложная и должна решаться специалистами — де-фектологами, детскими психиатрами, но прежде всего она входит в компетенцию психологов Сложность ее связана с тем, что учащиеся, которые не могут успешно выполнять программу массовой школы, не являются однородной массой, они могут не справляться с программой массовой школы по совершенно разным причинам Поэтому есть все основания считать, что отстающие ученики далеко не всегда принадлежат к умственно отсталым, и делать иной вывод было бы грубейшей ошибкой — 837 —
|