Хрестоматия по нейропсихологии

Характерным для этих учащихся является факт недоразвития мозга с типичными дефектами в наибо­лее высоко организованных зонах мозговой коры Именно этим и объясняется тот факт, что эти дети оказываются неспособными к сложным формам абст­ракции и обобщения, что высшие нервные процессы проявляют у них грубую патологическую инертность (АРЛурия (ред), 1956, 1958, 1960, М С Певзнер, ТА Власова, 1967 и др ) Естественно, что они не в со­стоянии овладеть программой массовой школы и долж­ны быть переведены во вспомогательную школу, программа и методы работы которой специально при­способлены к возможностям таких детей Современная клиническая психология и психопатология распола­гают большим числом хорошо проверенных методов для диагностики таких детей, и тщательное изучение легко вскрывает за низкой оценкой их «интеллек­туального уровня» как подлинные причины, приво­дящие к умственной отсталости, так и те формы, которые эта отсталость может принимать

Третью группу неуспевающих составляют дети, которые при первом взгляде могут показаться ум­ственно отсталыми, но на самом деле не являются та­ковыми Центральное место в этой группе занимают дети с врожденной или ранней тугоухостью, которая приводит к вторичному нарушению умственного раз­вития Эта группа детей хорошо изучена в советской дефектологии (Р М Босьис, 1953, Т А Власова, 1954), и на ней стедует остановиться особо

Известно, что хороший слух является одним из существенных условии для овладения языком, ре­бенок, тугоухий от рождения или рано потерявший хороший слух, оказывается не в состоянии овла­деть лексическим, семантическим и грамматичес­ким строем речи, и его общее речевое, а следова­тельно, и интеллектуальное развитие существенно задерживается Только специальное психофизиоло­гическое исследование выявляет подлинную причи­ну отставания этих детей Естественно, что судьба их должна быть совсем иной, чем судьба умственно отсталых детей Было бы глубокой и непрости­тельной ошибкой направление их во вспомога­тельную школу и обучение по программам, разра­ботанным для умственно отсталых детей Благодаря трудам наших отечественных дефектологов разра­ботана специальная система обучения этих детей, созданы школы для слабослышащих и найдены приемы, с помощью которых эти дети в несколько более длительный срок оказываются в состоянии овладеть программой массовой школы

Четвертую группу неуспевающих составляют ослаб­ленные, или церебро-астенические дети Они тоже могут при поверхностном наблюдении создавать впе­чатление умственно отсталых, но столь же мало являются ими, как и только что рассмотренная группа де­тей Известно, что общие инфекции или интоксикации, пищевые отравления или травмы могут привести к ослаблению организма, проявляющемуся в том, что дети быстро теряют работоспособность Ее™ нор­мальные школьники без труда выдерживают обычную учебную нагрузку, то дети с церебро-астеническим синдромом сохраняют способность хорошо восприни­мать материал в течение 20—30 мин, а затем теряют возможность следить за ходом >рока и овладевать нуж­ными знаниями Работа на последних уроках факти­чески становится для них бесплодной, и они начинают отставать в школьном обучении Такие дети легко мо­гут получить низкие оценки при проверке интеллек­туальными тестами, но природа этих пониженных оценок совершенно иная Другой является и судьба этих детей они должны направляться в школы-санатории (к сожалению, еще недостаточно многочисленные), где обучение с меньшей нагрузкой на каждый урок, продолжительными перерывами и соответственным ре­жимом позволит им овладевать школьной программой