|
На одном полюсе континума представлений об эмпатических воз- можностях человека находится позиция включения педагога-режис- сера в мир чувств актера. В данном случае важно не только знание режиссером эмоционального состояния, но и в определенной степе- ни переживания им чувств актера. Такую эмпатию можно назвать по аналогии с исследованиями Т.П.Гавриловой аффективной, фактичес- ки совпадающей с идентификацией (феноменом отождествления). Противоположный полюс занимает позиция более отвлеченного, ин- теллектуального понимания режиссером переживания актера без значительного эмоционального вовлечения или подкрепления. Этот вариант эмпатии обычно определяют как "предикативный" или "ког- нитивный", основанный больше на рациональном, больше рассудоч- но-познавательном, чем аффективно-чувственном компоненте межлич- ностных взаимодействий. Сенситивный тренинг позволяет сформировать в профессиональ- ной группе навыки психологически компетентного общения и эмпати- ческого заинтересованно сочувственного поведения, столь не хвата- ющего творческому общению актера в рабочей диаде: актер режис- сер в различных ситуациях творческого процесса на разных его эта- пах и в различных ситуациях, будь это репетиция или исполнение спектакля. Наиболее целесообразным поведением режиссера при групповой психокоррекции личности актера представляется позиция избежа- ния крайностей как аффективной эмпатии, понижающей объектив- ность восприятия и оценки, так и эмоциональной дистанции, лиша- ющей его возможности проникновения в эмоциональный мир актера и положительного влияния на него. Эмпатия как одна из характери- стик психотерапии, наряду с такими, как акцептация (безусловное принятие) актера и аутентичность (искренность) при личностно-ори- ентированном взаимодействии их является необходимым условием для конструктивных изменений личности актера в процессе психоре- гуляции. Основная задача, решаемая в проводимой тренировке сенситив- ности это выработать умение учащегося сопереживать, сочувство- вать, содействовать другому человеку в его поступках, мыслях и переживаниях. Опыт работы с учащимися убедил нас в пользе такой методики работы, которая, как свидетельствуют собранные матери- алы, дневники, самоописания учащихся и основной метод педагоги- ки наблюдение и опрос, свидетельствуют о том, что тренинг сенси- тивности позволяет осуществить следующие положения. 1. Научить с помощью тренировки понимать другого человека как субъекта и как личность с ее специфическими подструктурами, сво- — 197 —
|