|
ствляться с педагогической целью, хотя этими методиками сейчас пользуются не только педагоги, но и психологи, психиатры и психо- терапевты. Если тренировка проводится для общих неопецифических задач общения, то ее основная ориентация направлена на повышение "сен- ситивности" именно к межличностным проблемам; при специальной ориентации, например, для профессиональных музыкантов (Б.А.Ба- раш) большое внимание уделяется развитию на тренировке профес- сионально значимых анализаторов (двигательного, слухового, зри- тельного). Некоторые психологи и психотерапевты, занимающиеся методи- кой тренировки эмпатии и чувствительности, на первом этапе при- меняют с этой целью прослушивание магнитофонных записей, в которых отражены различные проявления высказываний членов тре- нинговой группы. На каждую из таких записей участники группы дают письменные отчеты о своих эмоциональных реакциях. Затем эти анонимные отчеты тренер прочитывает и обсуждает со всей группой (В.А.Ташлыков, 1984). Главная роль упражнений развить способности "услышать" тот или иной аффект тревогу, гнев, стыд, подавленность, агрессивность и ответить так, чтобы тот мог прочувствовать, что он понят руководи- телем, тренером, психологом или врачом. Следующее упражнение заключается в устном ответе членов группы на ряд стимулов или высказываний тренирующихся. Записанный на пленку ответ обсуж- дается всей группой, члены которой анализируют особенности вер- бального стиля руководителя, искренность и заинтересованность, теплоту его высказываний. Используется и видеозапись с последую- щей дискуссией. После видеотренинга и описанных упражнений на втором этапе психологических "проработок" группы анализируются интервью их членов с каждым из участников учебно-тренировочных групп коллективов активного социального обучения. Эмпатия являет- ся одним из важных факторов оптимизации межличностного обще- ния (А.А.Бодалев, Т.Р.Каштанов, 1975). Эмпатический подход психо- лога, тренера, педагога как руководителей групп проявляется в его способности чувствовать эмоциональное состояние каждого члена творческого коллектива в каждый момент общения с ним, и, что немаловажно, в умении передать и "обратную связь", в которой улавливаются взаимопонимание и взаимопринятие агента и пациен- та, педагога и учащегося, режиссера и актера. Характер и степень эмпатического понимания могут быть различными в зависимости от природных и развитых в процессе социализации эмпатических воз- можностей личности, а также от целей и ситуации общения. — 196 —
|