I Международная конференция памяти А.Р. Лурия

Анализ показателей тестирования группы с преобладанием штрафных баллов по слухоречевой памяти (всего 27 человек по всем возрастным группам) показал, что если рассматривать в качестве "негативных симптомов" ошибки, относящиеся к выделенным параметрам, то можно описать соответствующий "негативный нейропсихологический синдром развития слухоречевой памяти".

В его состав войдут такие симптомы, как: повышенная тормозимость слухоречевых следов интерферирующими воздействиями, трудности заучивания слухоречевых стимулов несмотря на многократные предъявления материала, снижение объема воспроизведения слухоречевого материала непосредственно после предъявления, большое количество персевераций и замен при воспроизведении слухоречевого и зрительного материала, трудности в смысловом объединения слухоречевых стимулов, нарушение запоминания порядка слухоречевых стимулов в виде инертных стереотипов и неустойчивость в сохранении порядка зрительных стимулов.

При соотнесении этих параметров с соответствующими мозговыми структурами можно определить распределенную топическую локализацию этого синдрома (с ранжированием по вкладу мозговых зон, инициирующих соответствующие "симптомы"). Она будет выглядеть следующим образом - (передние отделы левого полушария, задние отделы левого полушария, задние отделы правого полушария).

Это означает, что в формировании системы слухоречевой памяти возможен функциональный дефицит, связанный с работой, в первую очередь, мозговых зон левого полушария, а также задних отделов правого полушария.

По результатам тестирования группы риска, в которой преобладают штрафные баллы по зрительной памяти (всего 24 ребенка по всем возрастным группам) можно описать

"негативный нейропсихологический синдром развития зрительной памяти ".

В него войдут симптомы: повышенная тормозимость зрительных следов интерферирующими воздействиями, трудности заучивания зрительных стимулов несмотря на многократные предъявления материала, сужение объема непосредственного запоминания зрительного материала, персеверации и замены при воспроизведении как зрительных, так и слухоре-чевых следов, ошибки при воспроизведении зрительно предъявляемых фигурок по типу параграфий.