I Международная конференция памяти А.Р. Лурия

Нейропсихологический подход позволяет выявлять эти особенности и дает возможность учитывать их в процессе социального воздействия, в частности, обучения.

Методологической основой этого направления нейропсихологии - дифференциальной нейропсихологии, или нейропсихологии индивидуальных различий, являются, в первую очередь, представления о системной локализации ВПФ и синдромном анализе нарушений ВПФ А.Р.Лурия [8], представления П.К.Анохина о функциональных системах и их гетерохронном развитии [1]; представления Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева и др. о биологической и социальной детерминации развития психики [2,3,7,13].

Нарушение баланса биологических и социальных условий развития, а также селективное выпадение биологических и социальных условий в онтогенезе приводит к различным изменениям в психическом развитии ребенка.

Вариативность развития психических функций у детей в ряде случаев не связана с патологией мозга или психики ребенка и имеет обратимый характер. Такую форму развития можно обозначить как "иррегулярность психического развития" ребенка (ИПР).

Причиной других отклонений психического развития могут быть микрофункциональные нарушения мозга - "минимальные мозговые дисфункции" (ММ Д).

В этом случае происходит изменение функционирования отдельных мозговых структур или мозга в целом. Формирование психических функциональных систем вследствие этого осуществляется специфическим образом нехарактерным для соответствующего возрастного периода и базирующемся нередко на стихийном включении компенсаторных механизмов. В данном контексте рассматриваются такие спонтанно компенсированные формы ММД, за которыми не скрывается явно выраженная патология, но есть своеобразно измененное, в силу компенсации, функционирование нейрофизи-ологических и психических функциональных систем, которое может быть зафиксировано объективными методами обследования.

Указанные виды отклонений можно рассматривать как переходные, находящиеся в диапазоне норма - пограничные состояния.

Основной задачей нейропсихологического обследования в дифференциальной нейропсихологии становится, с одной стороны, выявление индивидуальных особенностей психического развития детей, обусловленных индивидуальной спецификой их мозговой организации, т.е. получение данных, позволяющих осуществлять индивидуальный подход к ребенку в процессе обучения.