I Международная конференция памяти А.Р. Лурия

Для этой цели была разработана методика нейропсихологической диагностики Диакор,

предназначенная для обследования детей в начальной школе [9,10].

Разработка методологических подходов и методических средств для обследования детей в начальной школе особенно актуальна, поскольку по различным данным, число неуспевающих школьников превышает 30% от общего числа учащихся и составляет от 15% до 40% в начальных классах. Уровня готовности к школьному обучению достигают в шесть лет менее 50% детей. Общее ухудшение социальной и экологической ситуации привело к тому, что в 1994 году здоровыми были признаны лишь 10% выпускников школ и 15,1% детей дошкольников. Это, в свою очередь, оказывает влияние на общее и психическое развитие детей [4,6,11,14].

Комплексная методика нейропсихологического обследования памяти состоит из трех блоков, каждый из которых включает в себя набор тестов, необходимых для оценки состояния памяти в одной из трех основных модальностей: слухо-речевой, зрительной и двигательной.

Для проведения синдромного анализа был выделен ряд параметров слухоречевой, зрительной и двигательной памяти, которые по данным нейро-психологических исследований соотносятся с работой определенных зон мозга.

По результатам тестирования проводилась качественная и количественная (балльная)

оценка параметров психической деятельности.

Качественная оценка результатов тестирования основана на нейропсихологическом синдромном анализе, принятом в школе А.Р.Лурия и включает квалификацию ошибок, допущенных при выполнении заданий, динамику протекания мнестических процессов, степень осознанности выполняемых действий и др. В качественном анализе ошибок, допускаемых при тестировании учитывались десять их типов.

Количественная оценка производится с помощью системы штрафных баллов, присуждаемых за конкретные виды ошибок, допускаемых на разных этапах выполнения каждого теста.

Количественные оценки могут быть интегрированы в 2 вида шкал: