|
4. Диагностика школьной дезадаптации. М.,1993. 5. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М., МГУ, 1988. 6. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей М., МГУ, 1985. 7. Леонтьев А.Н.Избранные психологические соч.т.2,М., Педагогика, 1983 8. Лурия А.Р.Высшие корковые функции человека. М.,МГУ, 1969. 9. Микадзе Ю.В. Нейропсихологическая диагностика способности к обучению. Вести Моск.ун-та. Сер.14, Психология, 1996, с.46-50. 10. Микадзе Ю.В..Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьников. М., Интелтех, 1994. 11. О положении детей в РФ. Государственный доклад. М.,Синергия, 1995. 12. Развитие личности ребенка. М., Прогресс, 1987. 13. Рубинштейн С.Л. Основы общей прсихологии.М., 1940. 14. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. М., МГУ, 1985. 15. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л., Наука, 1990. 16.Хомская Е.Д. Нейропсихология. М., МГУ, 1987. Функции программирования и контроля и успешность обучения у первоклассников10 Н.Н. Полонская, Л. В. Яблокова, Россия, Москва Школьное обучение предъявляет высокие требования к развитию произвольных форм деятельности у ребенка. Как известно, возможность произвольной регуляции психических процессов зависит от степени зрелости определенных функциональных мозговых систем, в первую очередь связанных с блоком программирования, регуляции и контроля (Лурия, 1969). В связи с этим встает вопрос о методах нейропсихологической диагностики уровня развития этих функций у младших школьников, и, в частности, об адекватности этой задаче нейропсихологических проб, традиционно применяемых в клинической практике. Для этого мы решили сравнить характер выполнения проб, направленных на оценку состояния функций программирования и контроля, в группах хорошо и плохо успевающих учеников. Кроме того, нас интересовало, как связаны между собой результаты выполнения различных проб внутри этих групп, и отличаются ли эти группы по характеру связей. Методика Полное нейропсихологическое обследование было проведено на 47 учениках двух первых классов средней московской школы (возраст детей от 6 лет 6 мес. до 7 лет 6 мес.). По нашей просьбе учителя выделили группы хорошо и слабо успевающих учеников (12 и 16 человек). На основе нейропсихологической батареи проб А.Р.Лурия в лаборатории нейропсихологии МГУ была разработана и апробирована методика нейропсихологического обследования детей, состоящая из 24 заданий (Ахутина и др., 1996; Полонская и др., 1997). Адаптация батареи включала стандартизацию процедур предъявления заданий и способов обработки результатов, выделение и проверку критериев оценки. В данной работе для анализа были отобраны следующие пробы, направленные на исследование состояния функций блока программирования и контроля: пробы на реакцию выбора, реципрокную координацию, динамический праксис, графическая проба, свободные и направленные ассоциации (названия действий и растений). Выполнение проб оценивалось следующим образом. — 275 —
|