Мать и младенец. Психологическое взаимодействие (Мухамедрахимов Р.Ж.)

В третьем эпизоде в комнату входит незнакомая женщина. В течение первой минуты она молча сидит на стуле и читает журнал, в течение второй минуты разговаривает с матерью, а затем играет одну минуту с ребенком. В четвертом эпизоде мать, оставив на стуле свою сумочку, выходит из комнаты. Ребенок остается с незнакомкой, которая садится на свой стул и просматривает журнал, оставаясь отзывчивой на инициативы ребенка. Если ребенок плачет, то незнакомка пытается его успокоить, но при отказе принять помощь не навязывает ее. В случае сильного плача ребенка четвертый эпизод может длиться меньше трех минут.

В пятом эпизоде мать возвращается и незнакомка выходит из комнаты. Как и в течение предыдущих этапов, мать сидит на стуле, отзывчива, но не инициирует контакта. В шестом эпизоде она снова покидает комнату, ребенок остается один. При сильной реакции ребенка длительность шестого эпизода может быть сокращена.

В седьмом эпизоде в комнату возвращается незнакомка и садится на стул. Если ребенок плачет, то незнакомка может попытаться успокоить его. В случае безуспешности попыток эпизод прекращается. В последнем, восьмом эпизоде мать входит в комнату, незнакомка уходит. Теперь мать может сама инициировать контакт, обращаться к ребенку, играть, делать все, что покажется нужным.

Вся процедура исследования привязанности с помощью встроенной видеокамеры и через одностороннее зеркало снималась на видеопленку и в последующем подвергалась покадровому анализу. Оценивание поведения детей производилось путем начисления баллов от 1 до 7 по шкалам «поискблизости и контакта», «поддержание контакта», «сопротивление» и «избегание», предложенным М. Аинсворт (Ainsworth et al., 1978), и по дополнительно введенной нами шкале «исследовательская активность».

232

233

Поиск близости и контакта. Эта шкала позволяет оценивать интенсивность и устойчивость попыток ребенка к достижению телесного контакта или хотя бы близости со взрослым, оценивать поведение, при котором ребенок проявляет инициативу к достижению контакта и у него это сразу получается.
Поддержание контакта. Эта шкала оценивает степень активности, устойчивости попыток ребенка поддерживать однажды установленный контакт со взрослым; его присутствие рядом со взрослым, чтобы установить контакт; наличие или отсутствие сигналов, выражающих желание ребенка быть на руках у взрослого.
Сопротивление. Эта шкала оценивает интенсивность и частоту, продолжительность поведения сопротивления ребенка в то время, как взрослый пытается установить контакт или близость с ребенком, или начать взаимодействие с ним, или вовлечь его в игру.
Избегание. Эта шкала позволяет оценивать интенсивность, устойчивость, продолжительность и быстроту, с которой ребенок избегает близости, взаимодействия со взрослым даже на расстоянии, когда взрослый пытается привлечь внимание ребенка. Эта шкала оценивает главным образом взаимодействие на расстоянии, тогда как сопротивление оценивается при взаимодействии в контакте или тесной близости.
Исследовательская активность. С помощью этой шкалы оценивалась степень активности, устойчивости интереса ребенка к игрушкам и обстановке.

Полученные результаты обрабатывались стандартными статистическими способами. Для межгруппового сравнения результатов использовался непараметрический ранговый критерий Манна-Уитни (установление принадлежности выборок к одной генеральной совокупности) (см.: Закс, 1976).

— 179 —