Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

вмешательства4—5 ступеней. Собирается информация, позволяющая прояснить относительное влияние конституциональных характери­стик ребенка, истории его развития, особенностей взаимодействия матери и ребенка, семейных отношений, условий жизни и другого на актуальный уровень развития ребенка и особенности функцио­нирования. В приведенную программу до этапа обсуждения междис­циплинарной командой направления и длительности раннего вме­шательства и принятия плана вмешательства предполагается вклю­чить проведение дифференциального диагноза по новой, предлагае­мой Всемирной Ассоциацией психического здоровья младенцев мно­гоосевой системе классификации диагнозов для детей младенческо­го и раннего возраста (Diagnostic..., 1994). Предварительный опыт использования этой классификации в нашей программе показывает, что совместное применение новой системы классификации способ­ствует взаимопониманию профессионалов, выработке общего язы­ка и организует этапы работы междисциплинарной команды от сбо­ра информации до разработки и реализации плана вмешательства.

На основании опыта организации программы был разработан проект положения о службе ранней помощи для младенцев и детей раннего возраста с особыми потребностями как подразделения при дошкольном образовательном учреждении, с описанием целей, за­дач и содержания работы службы, определением критериев создания и условий финансирования, штатных единиц и порядка руководства. Положение включает в себя описание используемых пособий, пере­чень и должностные инструкции специалистов, список документов, необходимыхдля организации службы. Обслуживание проводится бесплатно для семьи, за исключением некоторых специально огово­ренных случаев. Законодательной основой предлагаемой модели яв­ляется статья 18 п.5 Закона Российской Федерации об образовании и Программа развития образовательной системы Санкт-Петербурга в 1996-2000 гг., проект «Город — малышам». С нашей точки зрения, организация подразделений для семейно-центрированного обслужи­вания младенцев и детей раннего возраста с особыми потребностя­ми в дошкольных учреждениях системы образования перспективна, поскольку: а) персонал детских садов направлен на создание усло­вий не столько для лечения, сколько для развития ребенка (в то же время в каждом детском саду есть подразделение медицинского об­служивания детей); б) обычно родители приводят ребенка в детский сад ежедневно, кроме выходных дней, т.е. для родителей младенцев с