Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

лено прямо на репрезентации младенца: вокализируя, используя раз­личные звуки, слова и содержательные, соответствующие состоянию младенца предложения, терапевт устанавливает с ним вербальные коммуникации (Stern, 1995). Сравнение разных терапевтических под­ходов с совершенно различными локусами вмешательства либо на репрезентации матери (психодинамический подход), либо на ее по­ведение взаимодействия с младенцем («Руководство взаимодействи­ем») показало, что результаты терапии в обоих подходах были анало­гичными, а терапевтические изменения значительными (Cramer et al., 1990). Оба подхода в одинаковой степени изменили как репре­зентации матери, так и поведение взаимодействия матери и младен­ца и симптомы младенца, что подтверждает предположение о суще­ствовании системы взаимозависимых и связанных между собой эле­ментов, в которой терапевтическое влияние на один элемент переда­ется и распределяется по всей системе.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕРАННЕЕ ВМЕШАТЕЛЬСТВО

Возникновение данного направления раннего вмешательства в значительной степени связано с общим развитием социально-педа­гогических программ для всех групп и возрастов населения. Это на­правление ориентировано на удовлетворение образовательных, со­циальных, психологических потребностей детей от рождения до трех лет и членов их семей. С одной стороны, предполагалось, что орга­низация программ раннего вмешательства уменьшит вероятность отставания в развитии младенцев и детей раннего возраста из групп риска, повысит способность семей удовлетворять их особые потреб­ности, уменьшит вероятность сегрегации детей и их помещения в специальные институты, увеличит возможность их адаптации и пос­ледующей самостоятельной жизни в обществе. С другой стороны, было рассчитано, что развитие программ раннего вмешательства уменьшит затраты общества на специальное образование детей с осо­быми потребностями по достижении ими дошкольного и школьного возраста.