Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

Библиотеки игрушек могут различаться по возрасту и уровню развития основной группы обслуживаемых детей, индивидуальному или групповому виду обслуживания, вовлеченности родителей, роли игрушек, квалификации библиотекаря и другого персонала, по ис­точникам фондов, основным целям работы. Общим для всех биб­лиотек игрушек является подчеркивание роли игры в развитии ре­бенка, поддержка и поощрение игры детей. Поскольку игрушки не­обходимы для игры, которая стимулирует активность и общение ре­бенка, то, с точки зрения большого числа авторов, библиотека игру­шек предлагает детям и ихсемьям куда большее, чем игрушки на­прокат. Более того, считается, что через игру библиотеки игрушек

содействуют формированию у растущего поколения представлений о ценности общения и сотрудничества. Первая в мире библиотека игрушек появилась в 1930-е годы в Лос-Анджелесе (США) в рамках программы, позволяющей детям и родителям во времена экономи­ческой депрессии брать игрушки напрокат.

Хотя существует международное соглашение, устанавливающее основные цели библиотек игрушек, определение библиотеки игру­шек в различных странах отличается. Часто в качестве синонимов ис­пользуются термины «библиотека игрушек» и «лекотека». Если об­щей целью библиотек игрушекявляется использование игры и игру-шекдля приобретения опыта совместного переживания и общения, вступления в социальные отношения, то цель лекотек - предостав­ление детям с особыми потребностями и их семьям места для встре­чи с профессионалами, возможностей сотрудничества, разработки программ развития. Концепция лекотеки, предполагающая в насто­ящее время многостороннее обслуживание детей с особыми потреб­ностями от младенческого возраста до двадцати лет и их семей, воз­никла в скандинавских странах в середине 1960-х годов. По свиде­тельству одной из основателей этого движения К. Стенсланд Юн­кер, первая лекотека была создана в Стокгольме инициативной груп­пой заинтересованных родителей и преподователей (Stensland Junker, 1971). Примерно в то же время открылась лекотека в Норвегии. К 1990 году лекотеки были организованы в 21 стране,всамой Швеции их было около 75.

Большая часть шведских лекотек интегрирована в более круп­ные абилитационные центры, которые обеспечивают медицинское, образовательное, психологическое и социальное обслуживание се­мей детей с особыми потребностями. В задачи подразделения леко­теки входят удовлетворение образовательных потребностей и психо­логическая поддержка ребенка и семьи. Окружающая обстановка, подчеркивание роли игры и игрушек способствуют установлению от­ношений между родителями и командой абилитации. Ведущий про­фессионал лекотеки, которым обычно бывает педагог в области спе­циального образования, проводит оценку уровня развития ребенка, создает и реализует программу вмешательства вместе с родителями и другими членами абилитационной команды — специалистами в об­ласти развития движения, речи, организации окружающей среды, педиатрами. Он также занимается вопросами включения детей с осо­быми потребностями в систему дошкольного образования, курирует