Мать и младенец. Психологическое взаимодействие

178

179

обучение и консультации дошкольных преподавателей (Bjorck-Akesson, Brodin, 1991).

Существуют различные модели лекотек. Как и в скандинавских странах, в лекотеках США специальный преподаватель при оценке уровня развития ребенка и проведении терапевтического вмешатель­ства работает совместно с родителями и другими профессионалами в области раннего детства. В лекотеках для детей с тяжелыми двига­тельными нарушениями ребенку подбираются игрушки, которые не требуют больших физических навыков. Некоторые лекотеки специ­ализируются на программах образования детей с особыми потреб­ностями с использованием компьютеров.

С самого начала основным в концепции лекотеки было то, что родители во всем сопровождают ребенка, являются партнерами в про­цессе абилитации, которая основывается на потребностях семьи и ребенка. Неотъемлемой чертой лекотек является сотрудничество меж­ду родителями и профессионалами. Поощряется посещение лекоте­ки братьями и сестрами, другими членами семьи, подчеркивается важность их участия в игре для детей с особыми потребностями. От­мечается ценность для родителей руководства со стороны персона­ла, встреч с другими семьями, которые живут в сходных условиях и могут предложить поддержку. В последние годы обсуждается возмож­ность использования в лекотеках особенностей социально-педаго­гических программ раннего вмешательства, интенсивно разрабаты­ваемых и внедряемых в течение последних десяти лет в США, в час­тности индивидуального плана обслуживания ребенка и семьи.

ПРОГРАММЫ РАННЕГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА США

В 1986 году на основании результатов значительного числа ис­следований в различных областях развития детей Конгресс США пришел к заключению, что для уменьшения вероятности отставания в развитии и повышения способности семей удовлетворять особые потребности младенцев и детей раннего возраста необходимо разви­вать всестороннюю, скоординированную, многодисциплинарную, межведомственную программу служб раннего вмешательства. Конг­ресс принял поправки к действующему в это время и регулирующе­му деятельность всех общественных институтов закону об образова­нии инвалидов и дополнил его частью, касающейся детей от рожде­ния до трех лет. Дополнения к закону об образовании имели отноше-

ние к детям в возрасте от рождения до двух, а в некоторых штатах — дотрехлет из групп медицинского, генетического и социального рис­ка, у которых соответствующими диагностическими методами обна­ружены задержки в развитии в одной из следующих областей: позна­вательное развитие, развитие движения, языка и речи, самообслу­живания, социальное и эмоциональное развитие; либо которые жи­вут в соответствующим образом диагностированных физических или психических условиях высокой вероятности задержки в развитии (Public Law..., 1986, part H).