Любить легко, а попробуй воспитай!

Ребенок, потеря которого восполняется таким обра­зом, выучит следующие уроки: 1) мой выбор может при­нести отрицательные результаты; 2) это может вызвать у меня сильные эмоции, а они могут причинить боль; 3) болезненные эмоции не избавляют меня от ответ­ственности за мои действия; 4) существуют авторитеты, чтобы устанавливать границы и помогать мне успешно действовать в их пределах; 5) чтобы иметь вещи, которые я хочу, требуется энергия, усилия и забота о них; 6) что­бы получить то, что я хочу, мне, возможно, придется по­дождать; 7) когда я делаю ошибку, я могу исправить ее и решить проблему, которую сам создал.

Сравните приведенный выше пример со следующим. В тренажерном зале я подслушала, как одна женщина обсуждала с другой, почему она так поздно в это утро вы­шла на пробежку. Накануне вечером, около 8 часов, ее семилетний сынишка сообщил, что должен был постро­ить скворечник для школы, который нужно отдать на следующий день. Обычно он укладывается спать в 8:30. Чтобы помочь сыну, мать предложила свои услуги, и вме­сте они провозились до 11 часов вечера. Женщина смея­лась, описывая перекосившиеся стены домика, но все равно она была рада, что работа сделана вовремя. Расска­зывая, как выручила своего сынишку, она пустилась в длительное разглагольствование о безответственности детей. Эта мать преподала своему ребенку много уроков: 1) люди выручат тебя, избавив от необходимости делать собственный выбор; 2) если ты позволяешь другим выручать тебя, то будешь с большей легкостью отступать, чем если бы не позволял; 3) старшие существуют для того, чтобы подгонять под тебя правила; и тогда ты наверняка добьешься успеха; 4) без помощи других ты потерпишь неудачу; 5) делать что-то самостоятельно не так уж хоро­шо; 6) ожидай, пока не наступит крайний срок; 7) ты не можешь потерпеть неудачу, потому что другие всегда подставят тебе спину.

Просроченное время: вы пользуетесь им?

Ниже приведены пять последствий, которые взрослые могли бы предложить ребенку. Прочтите каждый сценарий и напишите К для карательного намерения, С для спасительного или И для намерения научить.

• СИТУАЦИЯ. Во время еды Карл намеренно выплевывал и раз­брасывал вокруг себя пищу. Его брат уже готов был присоеди­ниться к этой забаве.
• ЧТО МОГ БЫ СКАЗАТЬ РОДИТЕЛЬ:

1. «Карл, ты производишь слишком много шума да еще и раз­брасываешь еду. Твои действия говорят о том, что ты уже сыт. Скажи: «Извини меня» и поставь свою тарелку в мой­ку».
2. «Карл, ты ведешь себя скверно. Так нельзя. Подбери все, и сегодня вечером можешь забыть о телевизоре».
3. «Ужин — это время для приятной беседы и удовольствия побыть всем вместе. Твое поведение беспокоит меня. Ты можешь либо закончить свой ужин у буфета в одиночку, ли­бо остаться за столом с семьей». Если Карл продолжает разбрасывать еду, ему велят идти к буфету и есть в одино­честве.
4. «В чем дело? Тебе не нравится еда? Ты хотел бы что-ни­будь другое?»
5. «Твое отвратительное поведение испортило всем ужин. Ты бы лучше подумал, прежде чем вести себя подобным обра­зом. Приведи себя в порядок, или ты не пойдешь в спортив­ную секцию».

Ответы. Намерение чему-то научить имеет место в ре­акциях 1 и 3. Реакции 2 и 5 демонстрируют карательное намерение, а реакция 4 — спасительное намерение.