Любить легко, а попробуй воспитай!

Скажите, помогло бы вам наказание или вознагражде­ние сделать хирургическую операцию? Ясно, что нет. Не­зависимо от того, лишились бы вы своего автомобиля или получили новый, это не помогло бы вам произвести хирургическую операцию на сердце, потому что вы (по крайней мере большинство из вас) не подготовлены, что­бы сделать это. Часто мы требуем от детей такого поведе­ния, к которому они не подготовлены. Если вы применя­ете наказание и вознаграждение как основу для поддер­жания дисциплины, то вам не удастся научить детей навыкам, которые им необходимы, чтобы хорошо себя вести. Вы хотите заставить их отвечать за то, что они не используют навыки поведения, которым их не обучали. А в результате они, вероятно, будут чувствовать себя не­адекватными, потому что не смогли оправдать ваших ожиданий.

Исследования показали, что мозг работает по-разно­му под воздействием угрозы получить наказание или ли­шиться вознаграждения. Находясь под этой угрозой, мозг реагирует усиленным притоком крови к его жиз­ненно важным центрам и сниженным притоком крови к центрам более высокого уровня — мыслительного. Ко­гда мозг работает в режиме выживания, он становится менее способным планировать, сравнивать образы, по­лучать информацию, проявлять творчество, классифи­цировать данные и решать проблемы. Большинство из нас уже знают, что это такое — ограниченный приток крови; мы испытывали это во время экзаменов в средней школе или в колледже. Мы судорожно искали в своем разуме ответ, который мы накануне точно знали, но ответ не приходил. А как только мы сдавали тест и выходили из помещения, освободившись от внутреннего давления, ответ как пробка выскакивал из нашей памяти. Дети, находясь под угрозой, делают выбор, на который их тол­кает биология. С течением времени этот подход форми­рует импульсивных людей, которые противятся изме­нениям; им не хватает способности решать проблемы конструктивно. Руководство на основе любви требует пе­рехода от методики наказаний и вознаграждений к мето­дике принятия последствий, чтобы помочь детям учить­ся на собственных ошибках.

УЧИТЕСЬ НА СВОИХ ОШИБКАХ

Вы действительно приняли концепцию, что ошиб­ки — это благоприятные возможности для обучения? Вспомните последнюю ошибку, которую вы, по вашему мнению, совершили. Возможно, она была совсем незна­чительной, но вам она представлялась огромной. Как вы справились с ней? Вы говорили себе: «Я совершил(ла) ошибку. Чему она может научить меня? Как мне стать лучше?» Или ваш разум вертелся вокруг вашей никчем­ности: «Как я могла это сделать? Я просто чудовище. Это моя вина». А может, у вас были мысли о несоответствии других людей: «Ему следовало бы рассказать мне. Как-никак мы друзья. Я бы никогда ни с кем так не посту­пила».