Как приохотить ребенка к чтению

Чтобы понять смысл слов, необходимо воспроизвести в сознании ребенка пережитые ранее душевные состояния . Слова мама, радость, горе, тревога, страх, стыд только тогда могут считаться понятыми, когда при восприятии их действительно являются воспоминания о пережитых состояниях радости, горя, тревоги, страха и стыда. Чем разнообразнее были пережитые маленьким чтецом чувства (чем богаче эмоциональный опыт), тем легче ему понять и словесные выражения, к этим чувствам относящиеся.

Каждый человек до 5 лет гениален – так считали Л. Толстой, К Чуковский, С. Маршак.

Особо отмечу, что для ребенка, без естественного опыта пережитых состояний, чтение с выражением на первых порах дается не легко . Здесь нужна кропотливая работа взрослого наставника, регулярные тренировки, направленные на общее развитие малолетнего чтеца, и обучение его актерскому перевоплощению. Наиболее выдающиеся чтецы (мы часто называем их талантливыми) – это, в первую очередь, хорошие актеры.

Одной из частых ошибок является быстрое чтение стихов ребенком , когда он «тараторит» слово за словом и все сливается в единый монотонный гул. Ни о каком выражении здесь речи быть не может. Ребенок торопится, давится, повторяя буквы с большой быстротой. Очевидно, здесь дело не в быстроте произношения, а в другом качестве переживаемого ребенком душевного поиска. Наблюдения за детьми, обучающимися читать, показывают, что как раз дети, не умеющие быстро «сливать буквы в целые слова», выразительно читают стихи лучше тех, которые умеют это делать, и что со временем, научаясь осмысленному чтению, дети начинают читать медленнее и выразительнее.

Прежде обучения выразительному чтению стихов (равно как и прозы) важно расспросить детей по теме стихотворения, например, видели ли они елку? Есть ли у них игрушки? Не знают ли, какие бывают игры? Видели ли барабан? Умеют ли бегать с обручем? И далее не стоит останавливаться перед действием. Можно при случае принести детям обруч и научить их бегать с ним. Только обогатив предварительно память ребенка необходимыми впечатлениями, можно надеяться достигнуть успешного понимания им читаемого текста . То же самое касается и чтения стихов наизусть.

Идеи и методы

Читающий дошкольник должен не только понимать прочитанное слово, но и живо представлять, ощущать его. Причем в процессе чтения понимание содержания, связанного с прочитанными словами должно происходить очень быстро. В одном случае в сознании маленького чтеца возникает определенный, более или менее яркий образ, в другом – какое‑нибудь чувство, желание или отвлеченный логический процесс, в третьем – и то, и другое вместе, в четвертом – никакого образа и чувства, а только лишь повторение воспринятого слова или, другое слово, с ним связанное.