|
Да, любимым жанром дошкольника и младшего школьника в частности является поэзия. Но читать с выражением нужно не только стихи, но и прозу. В разные периоды взросления у ребенка просыпается интерес к разным стихам, например, в 3–5 летнем возрасте ребенка интересуют короткие четверостишья, «…все равно его не брошу (Мишку), потому, что он хороший». Или, например, такая считалка про котят: Раз‑два‑три‑четыре‑пять. Мы идем котят искать. Раз – котенок за диваном, Два – котенок под столом, Три – котенок за буфетом, А четвертый за углом. Где же пятый не видать Пятого идем искать. Нет котенка за диваном, Нет котенка под столом, Нет котенка за буфетом, Нет его и за углом. Не нашли его нигде… А водить теперь тебе! В 5–8 лет другие: «жил отважный капитан, он объездил много стран, и не раз, он бороздил океан…» (Лебедев‑Кумач), под влиянием улицы – третьи: «…Эни бени рики факи, Турба урба сентебряки? Деу, Деу, краснодеу, БАЦ!» Эти данные мною взяты из собственного опыта воспитания дочери. Или: «…по‑ка, по‑ка по камушку мы школу разберем, директора зарежем, учителя убьем». Если не привить в раннем возрасте ребенку навыки выразительного чтения стихов, то, не исключено, что он и в юности не сможет с выражением читать лирику, так важную молодым людям и девушкам в их непосредственном общении. Разве можно читать стихи Пушкина без выражения: «Татьяна у окна стояла, на стекла хладные дыша, задумавшись, моя душа, прелестным пальчиком писала на отуманенном стекле заветный вензель – О да Е». Теперь попробуйте прочесть эти строки монотонно. Одним из признанных методов является обучение правильной постановке дыхания при чтении стихов. А также то, что взрослый (родитель, воспитатель) должен обучить ребенка ассоциативному мышлению и актерскому перевоплощению. 2.2. Выявление личностного интереса со стороны родителя или Почему они читают без выражения?Довольно много детей не связывают с употребляемыми словами никаких реальных представлений. Они слышат и даже повторяют слова, которые не имеют для них никакого содержания. Они знают название предметов, не зная самого предмета, или связывают с этими названиями совсем не подходящие представления. Например, очень много детей не связывают правильных представлений с названиями некоторых цветов. Один ребенок никогда не бывал в больших городах, другой не видел деревни с ее прекрасными полевыми цветами. Один – всю жизнь провел в жарком климате и не видел снега, другой не знает, как растет виноград, и зреют ананасы. — 25 —
|