Новые направления судебно-психологической экспертизы

Более того, практически любая ситуация, возникшая при обследова­нии, способна предоставить материал о психике обследуемого. Напри­мер, страх выявить собственную интеллектуальную недостаточность и превентивное оправдание возможных неудач плохим самочувствием наводит на мысль о таких особенностях как завышенная самооценка в сочетании с недостаточной верой в свои силы, пассивной жизненной позиции, нежелание принимать на себя ответственность, стремление возлагать ее на обстоятельства (болезнь). Разумеется это предположение должно быть проверено, в том числе и биографическими данными.

144

Выполнение заданий без достаточной в них ориентировки, отказ «работать» при возникновении трудностей или в ответ на делаемые пси­хологом замечания, позволяет предположить неумение планировать свои действия и последовательно достигать поставленные цели.

Важное значение мы придаем использованию прожективных тестов. В этих методах (ТАТ, Роршах, Тест руки Э. Вагнера, Цветовой тест Люшера, рисуночные пробы - «Нарисуй человека», «Кинетический ри­сунок», «Дом, дерево, человек», «Несуществующее животное» и др.) испытуемому предлагается неструктурированный материал в виде кар­тинок неясного содержания, чернильных пятен или цветовых карточек неоконченных предложений, фраз, которым он должен придать вид ос­мысленной ситуации. Характер сконструированной ситуации отражает не только объективное содержание картинки и побуждения, возникаю­щие у субъекта в связи с обследованием, но и, по предположениям раз­работчиков этих методов, проекцию присущих данному человеку лич­ностных образований. Этот принцип универсален и широко использует­ся в диагностических целях.

Но в отличие от описанного выше качественного подхода к анализу деятельности, где психолог выступает наблюдателем деятельности, эти методы чаще применяют в иных, более жестко очерченных условиях. Получаемые результаты подвергаются типизации и числовому выраже­нию, а окончательный аывод предстает не в качестве целостного описа­ния деятельности, а в перечислении рядоположенных факторов.

Чаще эти факторы характеризуют особенности организации опера­циональной и целевой сторон деятельности (высокий темп протекания психических процессов - низкий темп; энергичность - замедленность, сдержанность; быстрая реактивность, хорошая ориентация в ситуации, быстрая включаемость в ее оценку - замедленная ориентация, установка не на сиюминутные, а на отдаленные цели; просоциальность - негати­визм; склонность к риску- робость и т.д.). Задача - выяснить место ис­кусственно вычлененных из деятельности психологических факторов в личностной структуре субъекта, установить пути и способы их влияния на конкретную деятельность.