Новые направления судебно-психологической экспертизы

Методы экспериментальной психологической диагностики, с неко­торой долей условности, также подразделяются на исследующие опера­циональные и эмоционально-волевые особенности психики. К первым, направленным на изучение операциональной стороны (уровня сформи­рованное™ операций обобщения и отвлечения и пр.), относят «Класси­фикацию предметов», «Пиктограмму», «Простые и сложные аналогии», «Ассоциативный эксперимент», «10 слов», «Запоминание по Леонтьеву» «Корректурную пробу» и целый ряд других проб.

В дополнение к этим методам, для количественного подтверждения обнаруженных особенностей познавательной деятельности, нередко ис­пользуют некоторые интеллектуальные тесты. Например, широко рас-

143

пространенные и активно применяемые в отечественной практике тесты Д. Векслера, П. Кэттела, Дж. Равена, Р.Амтхауэра.

Тест Д. Векслера имеет ряд модификаций предназначенных для ис­следования маленьких детей от 4 до 6 лет (WPPSI), более старших, от 6 до 16 лет (WISC) и взрослых (WAIS). Сам тест представляет собой бата­рею из 11 специализированных субтестов, исследующих разные сторо­ны познавательной деятельности на вербальном и невербальном уров­нях. Фактически в единый тест объединены отдельные задания, которые психолог, предлагает подэкспертному при изучении операциональной сто­роны деятельности («понимание» «нахождение сходства», «завершение кар­тины», «кодирование», «складывание объектов» и пр.). Выполнение теста Векслера занимает много времени; в случае если временного дефицита нет, рекомендуется проводить количественный и качественный анализ познава­тельной деятельности с использованием этого метода.

Аналогичная рекомендация относится и к тесту Р.Амтхауэра, кото­рый включает в себя 9 субтестов (общая осведомленность, классифика­ция, установление аналогий, заучивание слов и пр.), также чрезвычайно близких по содержанию к методикам качественного анализа познава­тельной деятельности.

Ко второй группе, принадлежат так называемые «специальные лич­ностные методики» («Клиническая самооценка», «Уровень притяза­ний»), а также некоторые тесты, выстроенные на принципах прожектнв-ности - ТАТ, Роршах, «Ассоциативный эксперимент».

Кроме того, с учетом того, что личностные особенности проявляются в любых поведенческих актах, целям их анализа могут служить и мето­ды, направленные на исследование операциональных компонентов дея­тельности. Экспериментатор при этом обращает внимание на самооцен­ку, притязания, мотивы поведения. Эксперт фиксирует особенности принятия субъектом тестовых заданий, стиль их выполнения, эмоцио­нальные проявления, общее отношение к обследованию.