Введение в психолингвистику

285

анализа (сначала даются ответы на вопрос "Что?", а затем в скобках уточняются обстоятельства. Цифра после ответа указывает на количество ии., записавших некоторый ответ, если их было более одного).

При выполнении первого задания ии. указали, что звучала музыка — 7, песня — 3 (на концерте — 2, ? зале, в филармонии, на вечеринке, вдали, вечером в саду, в гостиной теплым вечером, в доме звучала музыка, праздник). Появление слова "громкая" во втором задании внесло некоторые уточнения: музыка — 8, песня — 1, речь — 1 (дискотека, на дискотеке, на площади, на улице, на пароходе/теплоходе, вечером в саду, в актовом зале на лекции, в доме звучала музыка; за окном шел дождь, изредка громыхал гром). На этом этапе анализа мы убеждаемся, что следует рассматривать ответы того или иного и. на обе части одного и того же задания в их совокупности, поскольку первый из них предопределяет второй: (громкая) музыка может звучать в разных местах, а (громкая) речь (для студента!) — в актовом зале на лекции.

Заполнение пробела словом "ария" в ИТ оказалось для всех ии. неожиданным и при выполнении третьего задания способствовало дальнейшей конкретизации реконструируемой ситуации; это имело место и при заполнении пропуска для ответа на вопрос (Что?), и при расшифровке сопутствующих обстоятельств (далее после задания приводятся парами ответы отдельных ии.):

"Звучала громкая ария, когда (Что?)"

— мы включили радио (в общежитии);

— мы (сидели в комнате);

— кто-то вошел в комнату (вечером, при свечах);

— играло радио (вечером);

— молоко (в кухне);

— мы (вошли в зал);

— шел концерт (в филармонии);

— он вошел (в театре);

— открылась дверь (в театре для опоздавшего);

— исполнитель (на сцене).

Вполне очевидно, что, с одной стороны, у всех ии. к этому моменту сложилась та или иная схема ситуации, а с другой — их можно поделить на две равные группы: "домоседы" представили себя или кого-то слушающими радио (именно радио, поскольку в ИТ имеется слово "звучала"), в то время как "театралы" идентифицировали иную ситуацию, связанную с театром или филармонией, исполнителем, опоздавшим.

Чрезвычайно интересными оказались результаты выполнения четвертого задания после добавления слова "случилась". Во-первых, ярко проявилась решающая роль семантики этого слова, что заставило ии. в ряде случаев проигнорировать формальный признак рода, ср. ответы несчастье, ограбление, происшествие, короткое замыкание. а также акцентировать внимание на неожиданности и неприятности того, что произошло. Во-вторых, ии. снова разделились на две группы, но теперь уже по склонности либо немедленно переключиться на иную ситуационную схему, либо все-таки придерживаться прежней схемы. На этом этапе работы нам приходится обращаться к вертикальному анализу бланков, поэтому ниже примеры состоят из трех частей: сначала приводится ответ одного и. на вопрос "Что?", затем в скобках — указание на обстоятельства в этом же задании, после чего двойная скобка обрамляет предшествующие уточнения обстоятельств тем же и. при выполнении заданий 1—3. Итак, "Звучала громкая ария, когда случилась....":