|
ЗАДАНИЕ 3. Постройте классификацию признаков, максимально учитывающую основания для сравнения, так или иначе фигурирующие в этой главе. ЗАДАНИЕ 4. Ознакомьтесь с примерами из раздела "Тоска объявлений" ("Комсомольская правда" от 6 ноября 1998 г.) и объясните причины создавшегося эффекта рассогласования между прогнозируемым началом текста и реализуемым в его продолжении. (а) Хотите быть больным и несчастным, страдать неврозом и бессоницей, гипертоническими кризами и спазмами в сосудах, быть нервным и несдержанным, портить жизнь себе и окружающим? Приходите. Вас проконсультирует врач психотерапевт высшей категории с клиническим стажем 40 лет ( "Воронежский курьер"). (б) От всей души! Ансамбль, гармонист, ведущий, дискотека, жених, невеста для вашего торжества ("Ва-банк", г. Воронеж). ЗАДАНИЕ 5. В рассказе В. Катаева "Дорогой, милый дедушка" описана следующая ситуация. Дедушка и внучка смотрят по телевизору трансляцию оперы "Евгений Онегин". Определите, по ходу слушания каких широко известных арий девочка задала приведенные ниже вопросы. Дайте объяснение каждого из этих случаев. Что может помочь разобраться в причинах неверного восприятия слышимого? Может ли подобное происходить со взрослыми людьми? Приведите аналогичные случаи из вашей жизни, из литературы. (А) "Это про львов? Что львы слыхали?" (Б) "А теперь про удавов?" ЗАДАНИЕ 6. Ознакомьтесь с приложением к этой главе и ответьте: 1) за счет каких схем знаний происходят "выход" на ту или иную ситуацию, уточнение или трансформация ситуации, переключение на новую схему при прогнозировании развёртки текста; 2) какие примеры свидетельствуют о домысливании ии. того, о чем в воспринимаемом тексте не говорится прямо или вообще никак не упоминается; 3) какие виды опор использовались ии. по ходу прогнозирования развертки текста; 4) какие уточнения можно внести в процедуру эксперимента. 284 ПРИЛОЖЕНИЕ Опора на выводные знания при прогнозировании развертки текста в процессе его понимания Эксперимент проводился автором учебника в ходе чтения спецкурса "Актуальные проблемы психолингвистики" с учебными целями — для демонстрации особенностей организации исследований подобного типа, процедуры анализа и путей интерпретации полученных результатов. Проверялась рабочая гипотеза, согласно которой практически на любом исходном материале можно проследить универсальные закономерности функционирования речемыслительного механизма человека, в частности — постоянную опору на языковые знания, на схемы знаний о мире и на получаемые отсюда выводные знания разных видов. Испытуемыми (ии.) были 8 студентов V курса факультета РГФ Тверского госуниверситета и 2 аспиранта; в обсуждении хода работы, в анализе и интерпретации полученных материалов принял участие 21 человек (студенты, аспиранты, соискатели). Материалом для эксперимента послужила случайно сложившаяся рифмовка, которая будет далее обозначаться через сокращение ИТ (исходный текст): — 278 —
|