Жизнестойкость личности

Представленные ниже результаты исследований ценностных ориентаций, смысловых образований подростков отражают процесс становления личностных структур, входящих в феномен жизнестойкости личности.

Исследование самосознания подростков

Подростковый возраст рассматривается в психологической литературе как период активного саморазвития личности: поиск ценностных и смысловых идеалов, осознавание своего места в этом мире. Процесс саморазвития непосредственно связан с самоанализом, конструктивность которого помогает человеку в проявлении его потенциальных возможностей. Постижение особенностей внутренних противоречий, проблем, характерных для современных подростков в процессе осознавания собственного «я», является актуальным моментом в целенаправленной работе психолога с детьми данного возраста.

В этом направлении проводилась исследовательская работа в параллели 8‑х классов (68 человек) средней школы г. Н. Новгорода. Основываясь на психологических концепциях, согласно которым совпадение Я‑реального, Я‑идеального и Я‑для других является важнейшим условием оптимального развития личности, концепциях, рассматривающих зависимость эффективности действий от осознанности переживаний и целей, а также указывающих на взаимосвязь понимания смысла, реализующегося на данном отрезке жизни подростка, и становления его индивидуальности, изучались следующие составляющие самоанализа:

1) Восприятие подростком Я‑реального и Я‑для других (для одного из родителей) и воссоздание Я‑идеального.

2) Эмоциональная оценка следующих ситуаций:

– добиваюсь своих интересов путем ссоры, спора;

– помогаю более слабому;

– решаю трудную задачу;

3) Осознанные стимулы саморазвития.

4) Смыслы жизни, существующие в данный период времени.

В результате проделанной работы выявлено совпадение Я‑реального, Я‑идеального и Я‑для других у 89 % подростков. У 3 % ребят Я‑идеальное представляется «абсолютно другим» из‑за недостатка каких‑то конкретных способностей, внешних качеств или свойств характера. Различное восприятие Я‑реального и Я‑для других наблюдалось у 8 % опрошенных подростков. Одна часть этих несовпадений отражает противоречие между восприятием подростка себя как позитивной личности («друг», «помогающий» и т. п.) и выражением восприятия своего образа одним из родителей («лентяй», «непослушный» и т. п.). Собственное «Я» осознаваемое подростком, всегда эмоционально насыщено. В данной ситуации ему бывает легче подтвердить значимое мнение о себе, чем его опровергать. Однако важно учесть, что подросток воспринимает от родителя словесную информацию о себе, часто не задумывается, что родитель, давая такие определения своему ребенку, убежден в их побудительной силе.