|
4 – расширение сознания как условие в разрешения сиюминутных проблем. Результаты данного исследования показывают, что в подростковом возрасте активизируются личностные структуры, связанные с компонентами жизнестойкости: активный поиск осмысленности их сегодняшней жизни, развития самооценки на основе сознательной рефлексии, выработка отношений к различным жизненным ситуациям и отношений к своим переживаниям этих ситуаций. Поведенческий аспект жизнестойкости связан у подростков, прежде всего, с активно‑агрессивными способами самозащиты и защиты своего мнения, что соответствует типичным подростковым реакциям и является важной стадией прохождения социализации в своей подростковой группе. Можно утверждать, что в подростковом возрасте способность человека сопротивляться внешним обстоятельствам опирается, прежде всего, на «сильный» характер и проявляется в гипертимном поведении. В процессе взросления ослабевает связь жизнестойкости со спонтанностью и агрессивностью [117]. В этой связи важно отметить многоликую психологическую природу агрессивности. А. В. Тарабакина отмечает, что агрессивность может быть как устойчивый стереотип поведения, как ситуативное переживание, как избранный способ самовыражения личностного достоинства [156]. И, несмотря на то, что по мере взросления подростков активнее идет использование когнитивных стратегий преодоления трудных ситуаций жизни за счет активного развития процессов смыслообразования [120], необходимость снятия агрессивного самоутверждения возможно через включение подростка в значимые виды деятельности, приносящие ему чувство уверенности, снимающую эмоциональную напряженность. Директор детского дома Е. А. Байер отмечает, что если жизнестойкость будет формироваться по своей «нижней границе», а именно по линии жизнеспособности, то надежды на культурное разрешение трудных ситуаций невелики. Существует возможность перенаправления внутренней детской энергии, приведшей к проявлению отрицательных аспектов жизнестойкости, в позитивное русло. При этом можно апеллировать к лидерским внутренним предначертаниям ребенка, к желанию выделиться из группы во что бы то ни стало, только чтобы заявить, что «Я есть!». Давая такому ребенку возможность занять лидерские позиции в микросоциуме детской группы, педагог традиционно показывает ему, что шаг этот – свидетельство большого доверия, которое обязательно необходимо оправдать. Спортизированное физического воспитания в детском доме может стать приоритетным направлением деятельности учреждения. По мнению В. К. Бальсевича, Л. И. Лубышевой спортизированное физическое воспитания для личности имеет освоение мобилизационных ценностей физической культуры, позволяющее действовать с высокой степенью надежности в экстремальных жизненных ситуациях. Физкультурно‑спортивная деятельность способствует мобилизации функциональных, психологических и физических возможностей организма, опосредованно влияет на создание резерва для ответа на внешние воздействия, требующие срочной мобилизации функциональных сил человека [20]. — 77 —
|