|
Другая часть несовпадений Я‑реального и Я‑для родителя выявляет осознание подростком того, что восприятие его родителем основывается на таких ожиданиях, которых ребенок не в силах сейчас принять. Так, понимание того, что «я для мамы – опора, будущий кормилец, помощник», при том, что Я‑реальное – «эрудит, мечтатель», может вызвать чувство напряженной обязанности. При резком несоответствии этих двух «Я» может возникнуть как ситуация напряженности, так и процесс вынужденного притворства, что способствует невротизации подростка. В то же время, ожидания значимых других при позитивном эмоциональном отношении могут активизировать мотивационную сферу подростка. Исследования последних лет показывают тесную связь между ожиданиями ближайшего окружения и уровнем притязания подростков [138]. Эмоциональная сфера человека, являясь психологической реальностью, оказывает существенное влияние на формирование нравственных чувств, на поведение. Постижение своего Я‑реального происходит при анализе своих эмоциональных состояний: какие поступки вызывают чувство удовлетворения, какие – неприятные переживания. В нашей работе с подростками было отмечено, что ситуация отстаивания своих интересов в споре, ссоре у 35 % вызывает чувство победы, гордости, победы и т. п., у 25 % – амбивалентные чувства, у 30 % – чувство угнетения, вины, сомнения, одиночества. Помогая более слабому, 62 % ребят испытывают чувство сострадания, 8 % – жалость и гордость за себя, 30 % – гордость, чувство превосходства. При решении трудной задачи 60 % подростков переживают чувство страха, тревоги, нетерпения, досаду, раздражение, 33 % – отметили наличие ощущения приятного напряжения. Важность анализа собственных переживаний актуализируется положительным или отрицательным эмоциональным подкреплением, которое усиливает тенденцию к определенному стилю поведения. Испытывая чувство превосходства при помощи слабому, человек усиливает стремление к примитивному самоутверждению. Большое значение в этом возрасте связано не только с испытываемыми чувствами, но и с отношением к этим чувствам. Рефлексия собственных чувств дает возможность подростку более осознанно принимать жизненные ситуации, осознавать свою позицию, целенаправленно развивать действия по достижению цели. Все эти аспекты поведения противостоят чувству беспомощности, растерянности, и как следствие – бездеятельности, бессмысленной активности или девиантным действиям (аутоагрессия и агрессия) в трудных ситуациях. — 75 —
|