|
Каждый школьный предмет работает на развитие личностных структур: самосознания, ценностно‑смысловых образований, мотивации деятельности. Например, лишение ребенка информации, которую несут такие предметы, как история, литература, музыка, мировая художественная культура, заведомо снижают уровень развития его эмоциональной сферы, творческого воображения. Если остановиться на литературе, как учебном предмете, подвергающемуся сокращениям, изменениям, то важно отметить, что именно литература всегда несла воспитательную функцию, влияла на развитие морали поколений, выдвигая героические образы, талантливо описанные выдающимися писателями. Некоторые литературные высказывания определяют гражданскую позицию целых поколений, являлись моральным кодексом: «Друзья, отчизне посвятим души прекрасные порывы», «Жди меня и я вернусь, только очень жди», «Я отвечаю за все». Наверное, еще раз надо обдумать и осознать, что «функцией литературы было формирование национально значимых образов культурных героев, с которыми и по сей день самоидентифицируется любой грамотный человек. Через литературу человек получает накопленный столетиями опыт национальной жизни, поведения, манеры чувствовать и думать. Почему этот опыт не нужен? Потому что для работы в какой‑либо нефтяной компании нужен английский язык?», – напоминает и вопрошает в конце своей статьи о реформировании образования корреспондент М. Голубков (Лит. газ., 2010. – № 37). Большое значение имеет знание родного языка для восприятия мира, для изложение своих мыслей, переживаний, суждений. Хочется обратить внимание на мнение выдающийся американского президента Вудро Вильсона, который будучи профессором, заявил на страницах журнала «Атлантик мансли» (The Atlantic Monthly) о том, что низведение языка до роли простого общения оперативно‑производственной «машинной миссии» – это результат примитивного взгляда на человека как на жертву социальных обстоятельств. По мнению В. Вильсона, литература может обойтись без точных наук, но наука без литературы невозможна, поскольку она создает интеллектуальный базис для творчества. И это заявление сделал американский профессор, ученый страны, в которой была разработана мощная система жесткой специализации человека труда, по сути дела, делающего его придатком машины, но повышающая производительность труда во много раз. Что же говорить о России, стране, в которой поэт всегда был «больше, чем поэт». Предметы гуманитарного цикла, дополняя друг друга, способствуют формированию гражданской и этической позиции. Ранняя специализация в средней школе может, по словам В. Геросина, «лишить физиков гуманитарного воспитания… а это значит растить образованных роботов, не отягощенных сомнениями исполнителей» (Новая газета, 2011. – № 14). — 134 —
|