|
Практика показывает, что чем выше у участников педагогического процесса способность использовать юмор в трудных ситуациях, тем лучше эмоциональное самочувствие людей, выше их самооценка и оптимистичнее восприятие будущего. Обратим внимание на поговорку «Засмейся, и с тобой засмеются другие, заплачь, и ты будешь плакать один». Она отражает психологический закон, связанный с эмоциональным заражением сильными эмоциями, в данном случае – радостью, и желанием отгородиться от эмоций, «забирающих» энергию, в данном случае – печали. И этот закон очень хорошо отражен известным карикатуристом Бидструпом в его работе «Бацилла смеха». Конечно, в этой карикатуре речь идет не о юморе, как таковом, а о проявлении потребности человека в радости, смехе как способе снятия накапливающегося напряжения. Юмор же тесно связан с мыслительной сферой, он помогает перестроить субъективное отношение к происходящему благодаря переоценке личностных позиций, переосмыслению жизненных целей. «Юмор дает возможность человеку занять дистанцию по отношению к чему угодно, в том числе и к самому себе и обрести тем самым полный контроль над собой», – писал австрийский психолог В. Фракл, переживший ужасы концлагеря. В сфере взаимоотношений юмор регулирует наше поведение, а также передает информацию о человеке, о его отношении к происходящему, к собеседнику. Есть много пословиц, поговорок, смешных высказываний, уместное использование которых педагогом может помочь ученику с юмором отнестись к каким‑то неприятным ситуациям общения. Из серии физики шутят: «Ошибаться человеку свойственно, но сваливать ошибки на других – еще типичнее»; «Если вы уверены, что ваш поступок встретит всеобщее одобрение, кому‑то он обязательно не понравится» и т. п. Известный отечественный ученый, педагог Всеволод Петрович Кащенко, работая с трудными подростками в специальном интернате, отмечал, что «среди детей нередко встречаются весельчаки, склонные к юмору, балагуры. Медико‑педагогическое учреждение обязано выявить и затем всячески культивировать эти склонности и затеи. Помня неуравновешенность исключительных детей, педагогическому персоналу необходимо следить за тем, чтобы это было в определенных границах, чтобы шутки не превращались в травлю… Шутки, прибаутки, загадки… весьма полезны в деле коррекции ребенка, отклоняющегося от нормы». Велико значение юмора в усвоении учеником новой информации. Смешные истории, демонстрирующие действие какого‑либо механизма, закона, помогают понять новую тему. В этом случае мы можем надеяться, что и запомнится информация, подкрепленная смешной историей, лучше, так как большая поддержка логической, механической видам памяти, идет еще со стороны памяти эмоциональной. — 128 —
|