|
При выборе учащимися текстов проявляются их интересы, предпочтения в чтении. Не читающие дети невольно втягиваются в процесс чтения, выбора, слушают более сложные произведения ребят начитанных. Можно выделить разные аспекты в работе с художественными текстами: 1. Непосредственно смысловой аспект. В реальности человек опирается на субъективные определенности и никогда с точностью не знает, насколько она соответствует «правильной». Рассмотрим пример, который приводит психолог Б. С. Алишев. «В литературоведении существует три трактовки романа Ф. Кафки «Процесс», предложенные разными исследователями. И каждый из них считал, что его трактовка соответствует действительности. Почему вообще разные люди видят разный смысл в одном и том же? Можно считать действительным смысл, вкладывавшийся самим Ф. Кафкой, но он не оставил об этом сообщения, а самое важное то, что он сам выступал интерпретатором социальной действительности». Этот аспект помогает осознать полифоничность мира и нашего восприятия этого мира, событий, происходивших и происходящих. По правилам работы с текстом, не происходит дискуссии, идет понимание разноплановости восприятия и понимания событий, переживаний, взаимоотношений. 2. Развивающий аспект. Художественный текст помогает перейти учащемуся в «зону ближайшего развития» в личностном плане. Человек сталкивается с тем, что еще им не обдуманно, не освоено, сталкивается с другими понятиями, моделями поведения, переживаниями. Поэтому учителю психологии важно своими предложенными текстами задать некоторую планку, до которой надо дотянуться. 3. Межличностный аспект. Обсуждая художественные тексты, предложенные одноклассниками, учащиеся начинают по‑другому воспринимать друг друга. «А я не знал, что ты произведения этого автора читаешь! Хочешь, я тебе фильм по его книге принесу!». «Надо ведь, у нас с тобой одни и те же смысловые цитаты, не ожидала!» 4. Аспект самопознания учащихся через сравнение с мыслями, переживаниями героев, а также, через соединение сознательного с различными уровнями подсознательного, что, по мнению Г. Юнга, позволяет сделать именно литература. По слова французского философа Алена Финкелькраута, «… чтение – это установление связи с той реальностью внутри нас, которая иначе бы от нас ускользнула и которая помогает нам осознать себя и развиваться». «Могу сказать, – пишет философ, – что мое представление о любви сложилось в равной степени на основе личного опыта и под влиянием книг, которые помогли мне осмыслить то, что я переживал». — 125 —
|