Заикание у подростков

в качестве материала для неподготовленного чтения при­меняются рассказы из цикла «Из истории вещей» (прило­жение № 15).

VI. Основное внимание на третьем этапе коррекции заи­кания у подростков уделяется работе над спонтанной речью. С этой целью применяются разнообразные приемы.

Например, подростку дается задание продол­жить рассказ.

Мне подарили совсем маленького щенка. Он был...

Вот и пришел зиме конец. Как-то сразу за один день все изменилось...

Многое в нашей жизни связано с книгой. В детстве это «Колобок» и «Красная Шапочка», позже...

Москва — столица нашей Родины. Она величава, краси­ва, неповторима...

«Быть членами Союза молодежи,— говорил В. И. Ле­нин,— значит вести дело так, чтобы отдавать свою работу, свои силы на общее дело». Я понимаю это так...

Или, наоборот, подросток должен придумать на­чало рассказа, зная его конец.

...Кончилась золотая пора. Жаль! Скоро в школу. Дома я буду вспоминать чудесное лето.

...Так могут поступать только злые, жестокие люди. На­до любить природу, беречь реки, леса.

...Хорошо, когда рядом с тобой настоящие друзья.

С целью развития спонтанной речи полезно просить под­ростка объяснить смысл выражений.

1. «А Васька слушает да ест» (так говорят о человеке, ко­
   торый совершенно не обращает внимания на то, что ему
   говорят, и делает все по-своему). Откуда это выражение?
2. «Медвежья услуга» (такая услуга, которая вместо
   пользы приносит вред).
3. «Не стоит ломаного гроша» (так говорят о том, что
   никуда не годится).

84

4. «Он коптит небо» (о человеке, живущем в безделье,
   не занимающемся ничем полезным).
5. «Держит камень за пазухой» (о людях, имеющих
   злые намерения).
6. «Пляшет под чужую дудку» (о человеке, который
   делает вес по приказу другого, а не так, как ему хочется).
7. «Птичье молоко» (о чем-то неслыханном, невозмож­
   ном).
8. «Умывает руки» (о человеке, который не хочет нести
   ответственности за что-либо).
9. «Набивал себе цену» (старался возвысить себя в гла­
   зах других).

В ходе стимулирования развития спонтанной речи прак­тикуется описание подростками картин. С этой целью могут быть использованы, например, работы Б. М. Кустодиева «Странник», «Купец», «Булочник», «Тор­говка овощами» и др. Подростки должны дать общую характеристику персонажа картины, его психологический портрет, а также рассказать о выразительных средствах, использованных художником.