Заикание у подростков

содержанию. Предлагается разделить текст на части, оза­главить их и пересказать содержание. Логопед совместно с пациентами анализирует ответ каждого.

6.Инсценировка школьного урока.

Этот вид работы вводится только на этом этапе. На предыдущем занятии был выбран ученик, играющий роль учителя. Он составил план «урока». По этому плану «учитель» задает вопрос, вызывает ученика. Ученик отве­чает, «учитель» оценивает его ответ, учитывая не только содержание, но и качество речи. Роль учителя выполняют по очереди все ученики.

7.Игра «Синонимы», направленная на развитие речи и
обогащение словаря.

Описание игры. Участники игры сидят за столом. Ведущий громко произносит по порядку заранее подго­товленные слова. Участники по очереди подбирают к ним синонимы. В случае задержки отвечает следующий. Для усложнения игры можно предложить составить предложе­ние с этими словами для выяснения оттенков их основно­го значения. Эта игра развивает быстроту соображения, умение подобрать нужное слово, обогащает словарный запас.

артист — актер аплодировать — рукоплес­кать

бездомный — беспризорный будущий — предстоящий вежливый — любезный верный — преданный всадник — наездник высокомерный — надмен­ный

думать — размышлять жадный — ненасытный гостеприимство — раду­шие дуть — веять

заболеть — занемочь заглядеться — засмотреться иностранный — зарубежный обязательно — непременно аллегория — иносказание безграничный — бескрайний беспокойство — тревога вдохновлять — воодушев­лять

великан — гигант влияние — воздействие возглас — восклицание выносливый — неутомимый издавна — исстари истратить — израсходовать

Список при необходимости следует продолжить.

Наряду с игрой «Синонимы» средством расширения сло­варного запаса и развития мышления служат лото «Сино­нимы» и лото «Антолимы». Дидактический материал к указанным играм содержится в приложении № 11.

77

8. Подведение итогов.

Логопед оценивает степень подготовленности к занятиям и качество речи каждого ученика, дает задание к следую­щему занятию, стараясь нацелить подростка на активиза­цию волевых усилий в работе над речью, сознательное от­ношение к лечению.

Задание на дом:

1. Самостоятельно выполнить речевую зарядку.
2. Прочитать отрывок из поэмы В. Маяковского «Хоро­
   шо!» 5—6 раз (приложение № 9).
3. Подготовить пересказ учебного текста.

На этом речевом этапе значительное место занимает тренировка речи в особо сложных речевых условиях — в музеях, на выставках и т. д.