Психология труда и человеческого достоинства

При рассмотрении основных требований (и противопоказаний);?, к профессионалу-психологу следует вспомнить и о неизбежному формировании у опытных специалистов индивидуального стилЯ^ трудовой деятельности, который сложно подогнать под какие-то^ общепринятые стандарты и профили. Логика формирования ин--дивидуального стиля профессиональной деятельности психолога предполагает следующие важные моменты. Сначала психолог опи-рается на уже имеющиеся у него способности и умения, посте-пенно приспосабливая их к решению своих профессиональн" задач. Далее на основе имеющихся качеств и умений нередко никают новые, ранее отсутствовавшие качества. Наконец, посте пенно формируется сложная взаимосвязанная система адаптиро ванных и новых профессионально важных качеств.

Такую систему качеств В. С. Мерлин называл «симптомокоМП лексом» и отмечал при этом: «Индивидуальный стиль деятельн сти следует понимать не как набор отдельных свойств, а как

406

сообразную систему взаимосвязанных действий, при помощи ко­торой достигается определенный результат. Отдельные действия образуют целостную систему именно благодаря целесообразному характеру их связи» [9, с. 166—167]. Обращаем внимание, что для полноценного формирования специалиста-психолога также важ­нейшую роль играет ориентация на какую-то цель (или даже идею), которая и мобилизует как различные знания и умения, приобре­таемые в ходе обучения в вузе, так и постепенно накапливаемый опыт самостоятельной практической работы. Отсутствие же такой цели не позволяет навести порядок в имеющихся знаниях и уме­ниях, не позволяет обобщить свой опыт, так и оставляя его на уровне «мусора», т. е. на уровне несистематизированной, не свя­занной общей идеей «кучи» из отдельных впечатлений, знаний, умений и т. п.

Можно также выделить основные этапы формирования индиви­дуального стиля деятельности психолога'.

На первом этапе важно осваивать профессиональную де­ятельность по уже отработанным схемам и процедурам, т. е. на­учиться работать так, «как положено». Именно это гарантирует успешное выполнение поставленных задач. На данном этапе воз­можно выделение следующих подэтапов:

общая ориентировка в данной деятельности, когда начинаю­щий работник «в целом» уже знает (или представляет), как надо работать, но саму работу в целом выполнять еще не может;

освоение отдельных действий и операций, а также отработка отдельных процедур, приемов и методик работы;

освоение деятельности в целом (по нормативно-одобряемому, «правильному» образцу).